Организация работы по коррекции психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста в условиях детского сада компенсирующ

Организация работы по коррекции психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста в условиях детского сада компенсирующего вида Марова Елена Борисовна педагог-психолог МКДОУ «Детский сад компенсирующего № 31» города Кирова

В ДОУ работает 6 групп, из них Детей – 90 Административных работников – 3 Специалисты: Воспитатели – 12; Учителя - логопеды – 6; Музыкальный руководитель -1 Инструктор по физической культуре-1 Врач-психиатр -1 Педагог-психолог-1

Характерные особенности в развитии эмоциональной сферы детей с ЗПР и ОНР Недостаточная дифференцированность эмоциональных реакций; Неадекватность и непропорциональность реакций на воздействия окружающей среды; Уход от ситуации взаимодействия; Агрессивность, конфликтность; Большое количество реакций, направленных против воли родителей; Слабая ориентировка в нравственно-этических нормах поведения; Нарушения речевого развития влечет за собой возникновение барьера в общении, снижение общей коммуникативной активности

Процентное соотношение количества детей с нарушениями в развитии эмоционально-личностной сферы и с нормой

Проблемный анализ

Возникла проблема интеграции существующих подходов к коррекции эмоционального развития детей в дошкольном учреждении компенсирующего вида, а также создания системы комплексного сопровождения детей в условиях ДОУ. Возникла проблема интеграции существующих подходов к коррекции эмоционального развития детей в дошкольном учреждении компенсирующего вида, а также создания системы комплексного сопровождения детей в условиях ДОУ.

Схема взаимодействия специалистов

Основные этапы реализации работы Диагностический

Программно-методическое оснащение диагностического этапа Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» О.А.Ореховой

Коррекционно-развивающий этап

Эффективные коррекционно - развивающие приемы Коммуникативные игры Имитационные и ролевые игры; Психогимнастика; Арттерапия, песочная терапия, сказкотерапия, телесно-ориентированная терапия; Элементы психодрамы и эмоционально-символические методы; Обучение техникам и приемам саморегуляции

Задачи: улучшение понимания родителями состояния своего ребенка, его интересов и переживаний; развитие умения оказывать психологическую поддержку своему ребенку; продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком. Задачи: улучшение понимания родителями состояния своего ребенка, его интересов и переживаний; развитие умения оказывать психологическую поддержку своему ребенку; продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком.

В результате работы по всем направлениям мною разработаны В результате работы по всем направлениям мною разработаны информационные буклеты и памятки для родителей

В целях закрепления пройденного материала и привлечения к участию в работе по коррекции эмоциональной сферы родителей ребенка, разработаны рабочие тетради к программам «В кругу семьи»

Критерии определения эффективности коррекционно-развивающей работы Знания и умения («Я знаю..», «Я умею..») Знаком с правилами поведения при общении; Умеет распознавать эмоциональные маркеры своего эмоционального состояния и состояния другого человека; Умеет применять на практике элементарные приемы самопомощи; Развита способность к саморегуляции собственного поведения. Объем «эмоционального словаря» позволяет успешно формулировать свои мысли, вербализовать свои переживания

Выводы

Оценка эффективности тренинговых занятий с родителями

Перспективы Разработать систему тренингов с родителями по гармонизации внутрисемейных взаимоотношений; Составить план дидактического взаимодействия с педагогами по обучению психологическим приемам коррекции эмоциональной сферы у детей со сложными комбинированными нарушениями; Пополнить уголки эмоционального развития в группах; Создать кабинет психологической разгрузки с приобретением специального оборудования (светопузырьковая колонная,

Спасибо за внимание!