ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ОУ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ «НАША НОВ презентация

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ОУ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Министерство образования и науки РФ

Сформулированные представления о школе будущего – не просто пожелания, но и насущная необходимость. Глобальные финансово-экономические трудности текущих лет указывают нам на значимость укрепления независимости отечественной экономики. Это обеспечивается, в первую очередь, не внутренней замкнутостью производственных отношений, а открытостью, способностью граждан и отечественных предприятий конкурировать на мировых рынках, осваивать все более новые и новые сферы деятельности. Для достижения таких результатов нам необходимо перенастроить систему образования на освоение современных компетентностей, отвечающих общемировым требованиям к человеческому капиталу, обеспечивающих консолидацию российского общества ради решения новых амбициозных задач. Сформулированные представления о школе будущего – не просто пожелания, но и насущная необходимость. Глобальные финансово-экономические трудности текущих лет указывают нам на значимость укрепления независимости отечественной экономики. Это обеспечивается, в первую очередь, не внутренней замкнутостью производственных отношений, а открытостью, способностью граждан и отечественных предприятий конкурировать на мировых рынках, осваивать все более новые и новые сферы деятельности. Для достижения таких результатов нам необходимо перенастроить систему образования на освоение современных компетентностей, отвечающих общемировым требованиям к человеческому капиталу, обеспечивающих консолидацию российского общества ради решения новых амбициозных задач.

Ключевые направления развития общего образования РФ Обновление образовательных стандартов Система поддержки талантливых детей Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура Здоровье школьников

Инструменты и механизмы обновления школьного образования Приоритетный национальный проект «Образование» остается одним из ключевых механизмов развития общего образования. В ближайшие годы в рамках национального проекта в системе общего образования предстоит: продолжить практику поддержки лучших учителей и талантливой молодежи; развивать инструменты финансирования воспитательной деятельности, механизмы подушевого финансирования и новой системы оплаты труда; поддерживать практику использования современных информационных образовательных технологий в образовательных учреждениях; стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов по развитию систем дошкольного образования, обеспечивающих равные стартовые условия прихода детей в школу;

Инструменты и механизмы обновления школьного образования обеспечить доступ к получению общего образования детям-инвалидам; разработать новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом; продолжить работу по обновлению современной школьной инфраструктуры, как решая частные задачи, например, совершенствования организации школьного питания, так и обеспечивая комплексное обновление условий реализации образовательных программ.

В соответствии с п. 2 с. 1 Закона РФ «Об образовании» «организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования». В 2010 году завершается пятилетний этап реализации указанной программы. Исходя из этого, к 2011 году следует завершить отработку всех пилотных моделей развития системы общего образования. В каждом субъекте РФ должны быть сформированы элементы целостной стратегии обновления системы общего образования. В следующий пятилетний этап реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы указанные модели должны получить распространение в практике каждого муниципалитета. Ключевые параметры инициативы «Наша новая школа» должны быть полностью выполнены. В соответствии с п. 2 с. 1 Закона РФ «Об образовании» «организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования». В 2010 году завершается пятилетний этап реализации указанной программы. Исходя из этого, к 2011 году следует завершить отработку всех пилотных моделей развития системы общего образования. В каждом субъекте РФ должны быть сформированы элементы целостной стратегии обновления системы общего образования. В следующий пятилетний этап реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы указанные модели должны получить распространение в практике каждого муниципалитета. Ключевые параметры инициативы «Наша новая школа» должны быть полностью выполнены. В ходе реализации Федеральной целевой программы развития образования, текущей деятельности федеральных органов управления образованием, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципалитетов предстоит разработать и внедрить:

1. В направлении обновления образовательных стандартов: Выдвигаются новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ; Совершенствуется система оценки качества образования, например, внедрение оценки образовательных достижений обучающихся как основа для перехода с одной ступени обучения на другую; добровольные механизмы оценки качества для разных групп образовательных учреждений; участие России в международных сопоставительных исследованиях качества образования; сопоставление качества образования в различных муниципалитетах, субъектах Российской Федерации.

2. В направлении поддержки талантливых детей: разработать практику деятельности специализированных учреждений для одаренных ребят, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; разработать систему мероприятий для поддержки общения, взаимодействия и дальнейшего развития одаренных в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности детей школьного возраста; обновленную практику деятельности летних (сезонных) профильных школ для самореализации и саморазвития обучающихся; внедрять расширенную систему олимпиад, соревнований и иных творческих испытаний школьников; активизировать модели дистанционного, заочного и очно-заочного образования обучающихся; разработать систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого посредством индивидуальных образовательных программ обучающихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

3. В направлении развития учительского потенциала:

1. Аттестация педагогических и руководящих кадров В первую очередь необходимо обратить внимание на тот опыт оценки деятельности лучших учителей, который сложился в рамках нацпроекта "Образование". Механизмы привлечения общественности, критерии оценки деятельности педагогов теперь необходимо использовать и в рамках процедур аттестации учителей. В новых квалификационных характеристиках учителям будут предъявляться такие требования как: умение работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами и электронной почтой.

Конкурс лучших учителей проводится на основании следующих критериев отбора: позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года; позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам; позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя; использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе; обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.); участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах; повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

2. Введение новых систем оплаты труда учителей Министерство совместно с профсоюзами в настоящее время проводит мониторинг введения новых систем оплаты труда в субъектах РФ. Соответствующую практику, реализуемую в 34 регионах в рамках комплексных проектов модернизации образования, следует в целом признать успешной. Итог очевиден – зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов. С учетом необходимости дальнейшего увеличения фондов оплаты труда, выделения в них базовой и стимулирующей частей, соответствующая работа по введению новых систем оплаты труда должна быть завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.

3. Привлечение на работу в школы специалистов из других сфер деятельности Для этих целей Минобрнауки рекомендует регионам изучать потребность школ в необходимых специалистах, в том числе из различных сфер экономики. Сегодня необходимо продумать различные варианты привлечения специалистов в школы: на постоянной основе, по совместительству, на безвозмездной основе. Во многих регионах уже есть практика привлечения IT-специалистов для работы с учениками по выходным дням. Кроме того, Министерство предлагает специалистам из различных сфер экономики, которые желают преподавать в школе, пройти переподготовку и повышение квалификации.

4. Подготовка будущих учителей Целесообразно организовать стажировки будущих педагогов именно в инновационных школах и привлекать к этой работе лучших учителей в качестве методистов, которые готовы передать свой опыт выпускникам педагогических университетов.

5. Обновление механизмов повышения квалификации учителей Министерство обращает внимание на целесообразность введения бюджетных сертификатов, когда учитель сам может выбирать учреждение, где повысить квалификацию.

4. В направлении развития школьной инфраструктуры: модельные методики нормативного подушевого финансирования и новой системы оплаты труда; практику деятельности школьных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательными учреждениями; модели деятельности школ ступеней обучения, обеспечивающих специфику организации образовательного процесса для младших школьников, подростков и старших школьников; модели деятельности автономных учреждений общего образования.

5. В направлении обеспечения здоровья школьников: новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса; рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания обучающихся; в рамках межведомственного взаимодействия в ближайшее время также предстоит обновить действующие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, относящиеся к системе общего образования.

Основные направления работы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» также найдут отражение в ходе подготовки интегрированного законодательного акта – новой редакции Закона Российской Федерации «Об образовании». Основные направления работы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» также найдут отражение в ходе подготовки интегрированного законодательного акта – новой редакции Закона Российской Федерации «Об образовании».

ПОСТРОИТЬ МОДЕЛЬ ЗНАЧИТ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ ПОД ОПРЕДЕЛЕННЫМ УГЛОМ ЗРЕНИЯ

Видение российского образования Каким оно должно стать, чтобы соответствовать: – инновационной модели развития российской экономики, являющейся стратегическим выбором России? – социальным запросам населения России и задаче консолидации российского общества? – требованиям глобальной конкуренции на рынках инноваций, труда и образования?

Системные вызовы для российского образования Информационный ВЗРЫВ: объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения на несколько порядков… Культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии и обновления… Кризис профессионального преподавания… Снижение конкурентоспособности на глобальном рынке… Структура не соответствует потребностям экономики… Противоречие между традиционной системой образования и реальным положениям дел в обществе… Высшая школа не производит инноваций и инноваторов.. Возникло напряжение/противоречие

Вызовы — социальные раздражители Школа перегружает детей знаниями, востребованность которых сомнительна (необходимо не «развивать» ребенка до определенного состояния, а продуцировать в нем развитие); В то же время школа не обучает полезным умениям (в том числе социальным компетенциям, поиску и оценке информации) и слабо воздействует на формирование ценностей Процессы «размывания» поколений становятся все более острыми (доступ к СМИ, социальная дистанция)

Три значительных системных воздействия (два из которых еще не завершены): 1992 г. — Закон «Об образовании», открывший дорогу свободе выбора образовательной программы, рыночным отношениям и экономической и академической самостоятельности части государственных образовательных учреждений 2000–2009 гг. — Единый государственный экзамен 2004–2012 гг. — Вхождение России в Болонский процесс и переход на двухступенчатую систему высшего образования

Интересы национального капитала (работодателей) Получить квалифицированных специалистов с высшим образованием и работников широкого профиля, готовых и способных быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии, умеющих быстро обучаться При этом бизнес готов тратить значительные средства на переподготовку сотрудников в рамках конкретных квалификаций, но совершенно не готов финансировать трехлетнее обучение по профессии, которая может быть освоена за несколько месяцев

Амбициозная программа развития образования Императивом инновационного развития экономики России – подъем и развитие образования Именно образование — как система формирования интеллектуального капитала нации и как одна из главных сфер производства инноваций — создает базовые условия для быстрого роста рынков на основе быстрого обновления технологий и продуктов Образование выступает первым звеном инновационной цепочки «образование — исследования — венчурные проекты — массовое освоение инноваций»

«В основу современной модели образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, логики «деньги в обмен на обязательства», конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексность характера принимаемых решений» «В основу современной модели образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, логики «деньги в обмен на обязательства», конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексность характера принимаемых решений» Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 – 2012 годы»

Изменения К 2010 году: будет завершен организационный переход на принципы профильного обучения на основе выбора школьником индивидуальной образовательной траектории; завершится разработка моделей школ полного дня на основе расширения сферы дополнительного образования;

Изменения к 2012 году: 27% педагогов будут получать зарплату больше средней по региону; 65% детей смогут получить качественное дошкольное образование; 50% детей-инвалидов будут обучаться инклюзивно; З0% мигрантов пройдут профобучение;

Изменения К 2012 году: 70% обучающихся и студентов будут обучаться в учреждениях, соответствующих стандартам нового поколения; Не менее 50% студентов получат общеевропейское приложение к диплому о высшем образовании; 20% базовых школ отремонтируют по современным нормам; Не менее 15% ОУ станут автономными

Изменения к 2015 году: Обновление содержания образования на основе компетентностного подхода; Закончится эксперимент в пилотных территориях по разработке моделей школ ступеней обучения; Будет создана единая добровольная цифровая система учета образовательных достижений школьников; Изменена система подготовки и переподготовки кадров;

Изменения к 2020 году: Система раннего развития детей с 0 до 3 лет; Возможность частным детским садам получать помощь от бюджета; Обязательный год предшкольного образования (после обсуждения с общественностью); Разделение школ по ступеням обучения; Укрупнение базовых школ; Сеть федеральных университетов;

Изменения К 2020 году: Сеть национальных исследовательских университетов; Часть средних профессиональных учреждений будет включена в состав ВУЗов; В училищах и колледжах появятся программы повышения квалификации и переподготовки рабочих; Программы начального профобразования сократятся, а общеобразовательные функции училищ могут быть переданы школам;

Модель школы будущего Разгерметизация образовательного пространства… 1) Знаниевая кампонента — это костяк школьного образования, основа его фундаментальности и способности человека продолжать обучение после школы. Вместе с тем объем потенциально полезных знаний для дальнейшего профессионального обучения не может уложиться в рамки школьной программы 2) Широкая профилизация школы в сочетании с расширением сетевого взаимодействия ОУ (специалисты с профильным ВПО составляют только 30% занятых на рынке труда) 3) Интеграция основного общего и дополнительного образования школьников 4) Включение ОУ в жизнь местных сообществ 5) Воссоздание детских и юношеских организаций как институтов социализации личности

Новый организационно-экономический механизм Налоговые стимулы физическим и юридическим лицам для финансирования получения образования Финансирование на основе подушевого принципа Расширение академической и бюджетной самостоятельности ОУ, перевод большинства в статус АУ Грантовые программы, поддерживающие академические инициативы и академическую мобильность