Андрагогика – теоретическая основа методической работы презентация

Андрагогика – теоретическая основа методической работы Е.В. Василевская, к.п.н., доцент кафедры образования взрослых АПК и ППРО

Понятие «андрагогика» - 1833 г. (Капп А., немец. историк педагогики) Понятие «андрагогика» - 1833 г. (Капп А., немец. историк педагогики) андрос – мужчина, человек агогейн – вести Ведение взрослого человека (о ведении с помощью образования) Андрагогику рассматривают с разных позиций, как: - область научного знания; - сферу социальной практики; - учебную дисциплину

Междисциплинарный характер андрагогики Взаимосвязь андрагогики, педагогики и теории образования взрослых. Педагогика – становление человека в педагогической реальности Теория образования взрослых – система образования взрослых как социокультурный институт Андрагогика – теория и методика обучения взрослых людей в контексте непрерывного образования

Особенности взрослого учащегося Взрослые ученики более целенаправленны. У взрослых имеется прошлый учебный опыт, т.е. имеют тенденцию связывать то, чему их учат, с тем, что они уже знают. Взрослые принимают активное участие в учебном процессе У взрослых имеются мнения о том, чему их учат. Андрагогика ориентирована не на догматическое, а на критическое и творческое восприятие, на сотворчество с теми, кто вступает с ней в диалог.

К особенностям взрослых учащихся относятся и следующие: К особенностям взрослых учащихся относятся и следующие: потребность в обосновании (смысле); потребность в самостоятельности; жизненный опыт; назревшая необходимость; практическая направленность.

Одной из причин кризисных явлений и проблем, с которыми человечество столкнулось в третьем тысячелетии, является кризис компетентности современных людей. Одной из причин кризисных явлений и проблем, с которыми человечество столкнулось в третьем тысячелетии, является кризис компетентности современных людей. Образование взрослых является ключевым звеном развития всего образования в России. Образование взрослых – это сфера образовательных услуг

Обучение взрослых в системе непрерывного образования Идея непрерывности образования появилась в истории культуры в эпоху Платона и Аристотеля; теоретически обоснована Я.А. Коменским; в полной мере общество приступило к осмыслению и воплощению этой идеи на практике в последней трети XX века.

Функции непрерывного образования Развивающая (удовлетворение потребностей творческого роста); Компенсирующая (восполнение пробелов в базовом образовании); Адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях изменяющейся ситуации в системе образования); Интегрирующая в незнакомый и культурный контекст; Ресоциализация (повторная социализация)

Содержание непрерывного образования Выделяются три смысловые области обучения: обучение грамотности – в широком смысле, включая компьютерную, функциональную, социальную и др.; профессиональное обучение – профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации; общекультурное обучение – дополнительное образование, не связанное с трудовой деятельностью

Методы профессионального обучения Инструктаж Ученичество и наставничество ("коучинг") Лекция Рассмотрение практических ситуаций (кейсов) Деловые игры Самостоятельное обучение Обучение с использованием ИКТ

Три ступени обучения

Что остается в памяти

Пирамида обучения

Стадии процесса усвоения Осознание

Циклы обучения Мотивация Информация Обработка Выводы Применение Обратная связь

Обучение - процесс, состоящий из четырех стадий Знать (что) Знать (как) Знать (почему) Интересоваться (почему)

Стиль обучения Деятель - «Все в жизни нужно попробовать». Наблюдатель - «Сначала я должен это обдумать». Прагматик - «Посмотрим, как это согласуется с...» Теоретик - «Должен существовать способ получше».

Специфика обучения взрослого человека Необходимость постоянного обновления ЗУН, приобретение дополнительного образовательного опыта Учет низкой или снижающейся обучаемости Психологический статус преподавателя относительно обучающегося Обучение параллельно работе Не только учить, но и переучивать

Наиболее утомительные и относительно легкие дни

Типы обучающихся

Типы преподавателей: Теоретики Тьюторы Менеджеры Проблематизаторы Консультанты Практики Источники информации Контролеры Артисты Ремесленники

Образ современного методиста _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

Образ современного методиста личность компетентность своя философия эффективное использование методов и приемов

Обязательные личностные качества преподавателя Умение общаться с людьми Уважительное отношение к коллегам и обучаемым Умение использовать всевозможные методы и способы в процессе обучения взрослых Желание обмениваться опытом с коллегами Стремление к самосовершенствованию на протяжении всей жизни Умение сформировать свои собственные философские образовательные позиции и разработать свой собственный свод законов по этике преподавания

Показатели правильно выбранной профессиональной позиции андрагога Открытость и доверие взрослой аудитории Высокая степень внутренней включенности слушателей в работу Устойчивость познавательной активности учащихся Искреннее обращение слушателей за помощью друг к другу и преподавателю Предъявление своей проблематики для совместного обсуждения в ходе занятий Желание прислушаться к мнению преподавателя

Требования, которые необходимо соблюдать, работая со взрослыми: Темп сообщаемого материала должен соответствовать темпу овладения им учащимся. Представление новой информации следует давать в начале обучения. Соединение визуальной и вербальной информации. Предоставление возможности применения материала на практике.

Технологии обучения взрослых Должны учитывать индивидуальные особенности обучающихся: Модульное обучение ориентировано на развитие компетентности, которая позволяет человеку быть востребованным на рынке труда. Дистанционное обучение - способ учебной деятельности в особой адаптивной информационной среде

Типичные ошибки обучения педагогов ОУ Развитие ради развития Развитие как развлечение Суперразвитие одних за счет других Сокращение расходов на профессиональное развитие

Совет 1. Мы учимся, когда у нас есть желание учиться. Совет 1. Мы учимся, когда у нас есть желание учиться. Совет 2. Мы учимся, когда учение приносит нам радость Совет 3. Умейте адаптироваться