Целесообразный выбор педагогических технологий, методов, приёмов презентация

Целесообразный выбор педагогических технологий, методов, приёмов

Часть 1

Средства в широком значении – всё, посредством чего достигаются образовательные результаты (содержания, методы, виды деятельности); в узком – совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы.

Средства

Форма способ осуществления УВП; внешнее выражение согласованной деятельности учителя и обучающихся, осуществляемой в определённом порядке и режиме.

Форма обучения Урок; занятие Экскурсия; Консультация; Конференция; ?

Форма учебного взаимодействия индивидуальная; парная; групповая; коллективная; фронтальная.

Задание № 1 Оцените оптимальное распределение форм организации учебного взаимодействия на разных этапах учебного взаимодействия.

Приём элемент метода; отдельный шаг в реализации метода.

Задание № 2 Приведите варианты классификации приёмов.

Метод система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования; это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на решение задач образования.

Классификация методов Вариант № 1. По источнику информации:

Классификация методов Вариант № 2. По активности участников образовательных отношений:

Методы обучения Пассивные методы обучения (линейное взаимодействие)

Методы обучения Активные методы обучения (линейное воздействие)

Методы обучения Интерактивные методы обучения (круговое взаимодействие)

Задание № 3

«Золотое» правило: «Золотое» правило: Деление методов обучения на пассивные, активные или интерактивные – условно. Пассивный метод может легко стать активным, а активный - интерактивным.

Технология Педагогическая технология – это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А. Сластенин); Технология – набор инструментов и правил, которыми может пользоваться любой учитель и при использовании которых результат будет обеспечен (Педагогические технологии в теории и пратике)

Характерные черты всех педагогических технологий Ориентация на конкретные цели. Чёткая этапность и последовательность педагогических действий. Воспроизводимость любым педагогом. Гарантированность результата.

Классификация педагогических технологий (Г.К. Селевко )

Классификация педагогических технологий (Беспалько)

Классификация педагогических технологий (Беспалько)

Классификация педагогических технологий (Беспалько)

Решающим в эффективности технологии оказывается субъективный фактор. Решающим в эффективности технологии оказывается субъективный фактор. «Причина провала проекта – это отнюдь не технология, инструменты и методы. Проекты проваливаются из – за людей» Кн: Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях», с. 27.

Умеет учить тот, кто учит интересно. Умеет учить тот, кто учит интересно. А.Эйнштейн

Часть №2 Часть №2 Коллективные способы обучения (КСО)

Коллективные способы обучения Коллективные способы обучения (КСО) – такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. 1918г. А.Г.Ривин

Коллективные способы обучения Взаимообучение. Вид карточки. К-2 Игры и пляски. Очень интересно смотреть, как празднуют весну птицы. Журавли устраивают танцы на болоте. Соберутся в кружок, выходит на середину один или двое, и начинается пляска. Сперва подпрыгивают ногами, а потом пускаются в широкий пляс. А у хищных птиц игры и пляски бывают в воздухе. Соколы подымаются под облака и там показывают чудеса ловкости. То, сложив крылья, камнем падают вниз, то кувыркаются в воздухе через голову, кружатся, крыльями плещут. (В.Бианки)

Коллективные способы обучения Взаимообучение. Алгоритм работы в парах при взаимном обучении.

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж». Вид карточки для работы в парах сменного состава по системе «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».

Коллективные способы обучения 3. Эскалатор.

Часть №3 Часть №3 Синквейн как способ деятельностного обучения

Синквейн Синквейн – один из приёмов технологии развития критического мышления через чтение, письмо и стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме.

Структура синквейна Синквейн – «5». 1 строка – тема синквейна (1 существительное или местоимение). 2 строка – 2 прилагательных (дают описание признаков и свойств выбранного предмета). 3 строка – 3 глагола (характерные действия объекта). 4 строка – свободное предложение из 4-х слов (выражает личное отношение к описываемому предмету или объекту). 5 строка – 1 слово (вывод, резюме, отражающее суть предмета или объекта).

Алгоритм работы Объясняются правила написания синквейна. В качестве примера приводятся несколько синквейнов. Задаётся тема. Фиксируется время на данный вид работы. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учащихся.

Стадии урока, где используется синквейн: Стадия повторения – сжатое обобщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации знаний. Стадия осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями. Стадия рефлексии – средство творческого выражения осмысленного материала.

Значение синквейнов в формировании УУД ? ? ?

Пример и вариант заданий для учащихся Литература. Русская, зарубежная. Воспитывает, увлекает, объясняет. Ведёт в мир прекрасного. Мудрость.

Диамант – двойной синквейн Первый герой – 1 существительное. Описание 1 героя – 2 прилагательных. Действия 1 героя – 3 глагола (причастие, деепричастие). Фраза, связующая 2-х героев. Действия 2 героя – 3 глагола (причастие). Описание 2 героя – 2 прилагательных. Второй герой – 1 существительное. Союзы, предлоги, междометия, которые можно использовать на всех 7 строках (либо 2-3).

Пример Грусть. Светлая, лёгкая. То исчезнешь, то длишься и властвуешь. Освежая осенними листьями, мыслями памяти груз. И кружится, и вьюжится – странствует. Тяжёлое, одинокое. Счастье.

Часть 4 Кейс - стади Родина – США, гаввардская бизнес школа. CASE - STUDY (кейс – стади) - совокупность учебных материалов,в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Кейс – стади – описание действительных событий в словах, цифрах, образах, действиях.

Материалы для создания кейса Проблемные реальные жизненные ситуации Интересные исторические факты. Литературные источники.

Классификация кейсов

Классификация кейсов

Способ представления материала в кейсе 1.Печатный 2.Мультимедиа 3.Видео

Требования к кейсу 1.Постановка актуальной проблемы, которую можно обсуждать и которая не имеет однозначного решения 2.Соответствие текста поставленным образовательным задачам и теме урока 3.Присутствие достаточного количества информации для проведения анализа и нахождения путей решения проблемы 4.Отсутствие авторской оценки проблемы

Деятельность учителя при организации работы с кейсом Первая фаза – творческая работа по поиску или созданию кейса и вопросов для его анализа (за пределами аудитории). Вторая фаза – работа учителя в классе, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, оценивает вклад учеников в анализ ситуации.

Задание Задание группам: 1.Оценить достоинства кейс – стади 2. Перечислить качества учащихся, формируемые технологией кейс- стади 3. Перечислить возможные виды учебной работы, которые могут быть организованы в образовательном процессе на материале кейса. 4.Недостатки технологии

Достоинства метода 1.Каждый участник имеет возможность сопоставить свое мнение с мнением других. 2.Высокая степень активности участников. 3.Развитие навыков работы в команде. 4.Развитие системы ценностей учащихся, их жизненных установок.

Качества учащихся, формируемые методом 1.Умение работать с информацией 2.Коммуникативные способности 3.Этичность 4.Проблемность мышления 5.Самооценка

Виды учебной работы, которые могут быть организованы на материале кейса

Недостатки метода 1.Плохо организованное обсуждение может потребовать слишком много времени 2.Можно не достичь желаемых результатов, если участники не обладают необходимыми знаниями и опытом 3.Высокий уровень требований к квалификации учителя.

Спасибо за внимание!