Использование современных педагогических технологий как показатель успешной работы учителя и ученика презентация

Педагогический совет Использование современных педагогических технологий как показатель успешной работы учителя и ученика

Цель: определить наиболее эффективные компоненты работы учителя по повышению качества знаний учащихся; изучить опыт учителей, активно использующих современные педагогические технологии

«Качество образования – это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса, иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели».

Информация о качестве знаний, успешности обучающихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что динамика показателей качества обучения растет медленными темпами и явно недостаточна. Следовательно, актуальность вопроса качества обучения очевидна. Контроль за качеством знаний в нашей школе находится в системе. Регулярно проводится мониторинг показателей качества знаний в целом по классам и по отдельным предметам. По полученным данным проводится анализ информации, следовательно, необходимость проведения педсовета по данной теме очевидна. Знание качества достигаемых результатов обучения – непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет смысл.

Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учеников стало выше? Использую ли я наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся? Сухомлинский писал: «Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха». «Обучение – есть образование и развитие обучаемого». “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”.

Педагог Н.А. Аминов, описывая тип современного успешного учителя, приводит следующие характеристики: «Это учитель, который стремится развивать личность ребенка, опираясь на эмоциональные и социальные факторы. Придерживается гибкой программы, не замыкается на содержании изучаемого предмета. Ему свойственна непринужденная манера преподавания, индивидуальный подход, искренний и дружеский тон».

Эффективность усилий педагога как транслятора знаний оценивается по уровню их приема учеником. То есть традиционный показатель высокой результативности его работы – это уровень знаний обучающихся. Их успехи, успеваемость становятся главным ориентиром труда учителя.

Чтобы лучше понять ученика и развить в нем его способности, необходимо изучить его возможности и психологические особенности, т.е. главное в достижении успеха и учителем, и учеником - это сотрудничество, партнерство и взаимопонимание.

Для того чтобы понять и оценить значимость фактора самообразования учителя, представим себе две чашки рычажных весов. На одну положим все пособия учителя и формы методической работы, организованные кем-то. А на другую- только одно –самообразовательную деятельность учителя. И каждому станет ясно, что чашки уравновесятся, а многих самообразование перевесит. Что же это за феномен – самообразование? Почему он настолько весом и значим?

Найти ответ на этот вопрос поможет сформулированная еще в 70-х годах прошлого века академиком Ю.К.Бабанским идея педагогического резонанса. Смысл её применим к жизни педагога: наивысший, наибольший эффект в профессиональном росте учителя может быть достигнут только в том случае, когда личные усилия учителя по своему самообразованию начинают совпадать с усилиями внешних организаторов методической работы.

В моей работе этот фактор присутствует? Итак, факторы новизны. Пути и средства усиления позиции педагога в плане своего профессионального роста. Профессионально-личностный рост меня, как учителя, – результаты произвольного и самопроектируемого образования. Самоанализ затруднений в работе с последующим выбором форм методической помощи и проектирование своей профессиональной деятельности. Владение основами современной психологии, коррекционной педагогики, информационными и коммуникационными технологиями, способами формирования толерантного сознания у себя и обучающихся, собственного гражданского поведения. Наличие и постоянное обновление портфолио учителя как совокупности личных достижений педагога в качестве стимула к развитию и самосовершенствованию. Участие в работе городских методических сообществ, творческих группах, семинарах, педагогических чтениях по инновационным проблемам в области образования. Разработка программ, исследовательских проектов, экспериментов по повышению качества образовательного процесса в школе.

Успех ученика зависит от многих факторов, но прежде всего от учителя, его образованности, методического искусства и гражданственности, понимания необходимости усвоения учеников новых знаний на уроке. Учитель в ответе за каждого ученика. Я глубоко убеждена: надо уметь находить хорошее в любом из них, даже самом «безнадежном», и опираясь на это в наших воспитательных усилиях, чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих себя, знаний, помогая определит верные жизненные ориентиры. Помочь детям в нелегкой работе самопознания и самообразования, открыть перспективу их человеческого и профессионального роста, научить трудиться умом и душой – долг и первое дело педагога, а также первоочередным критерием оценки деятельности учителя.

Наше 1 слагаемое – личностно-ориентированный подход в обучении Здесь начинает закладываться успех ученика. Но обучение не может быть качественным, если оно не личностно ориентировано, если не созданы условия для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению. Ученики Пиджаковой О.И. на протяжении многих лет показывают качественные знания, а это результат личностно-ориентированного подхода в обучении школьников с применением здоровьесберегающих технологий. А самое главное она может показать рост каждого обучающегося, своевременно отслеживая результаты работу каждого и работая с ними индивидуально. Это о многом говорит. Выступление Пиджаковой О.И.., учителя начальных классов.

Очень важное 2 слагаемое – разнообразие форм и методов работы По четкой организации и разнообразной учебной деятельности уроки Г.В. Павловой являются одними из лучших. Как ей это удаётся? Послушаем выступление Галины Валентиновны, в котором она акцентирует наше внимание на использование современных форм и методов обучения в рамках реализации программы «Наша новая школа».

3 слагаемое - это использование современных форм организации обучения. Очень эффективной можно считать работу учителя русского языка и литературы Шарыповой Г.Н. В процессе освоения школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных произведений учителя нашей школы учитывают возможности формирования гуманистического мировоззрения обучающихся, этической культуры, способности к межличностному и межкультурному диалогу

Сегодня очень важно найти, поддержать и развить личность, заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, самозащиты, самовоспитания, помочь человеку жить в современном мире. Результативность обучения напрямую связана с качеством обучения. И обучение будет более эффективным, если оно несёт личностно-ориентированную направленность и личную заинтересованность самого учителя в конечном результате, а именно в успешности ученика.

Нельзя работать на одном уроке, который принесет успех отдельным ученикам. Необходимо помнить о том, что этот успех нужен каждому школьнику. И зависит он именно от нас ! И во многом определяет наш успех, делает нашу успешную работу ещё более значимой и интересной!

"Банк слагаемых, требующих воплощения, а в результате должна быть качественная сумма", где даны рекомендации для реализации повышения качества обучения: 1. Личностно-ориентированный подход. 2. Создание ситуации успеха. 3. Активная личностная позиция учителя совместно с обучающимся. 4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому. 5.Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих обучающихся. 6. Вовлекать родителей в учебный процесс. 7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение. 8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной деятельности. 9. Обучение через диалог. 10. Обучение через интерес. 11. Психологическое единство с классом. 12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено только отметкой. 13. Мотивация познавательной деятельности. 14. Дифференциация заданий. 15.Разнообразие форм организации учебного процесса. 16. Использование психолого-педагогических характеристик обучающихся.

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» (К.Д.Ушинский)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !