Методика развития у учащихся начальной школы саморефлексии и самоконтроля знаний в соответствии с требованиями ФГОС к достижению презентация

Методика развития у учащихся начальной школы саморефлексии и самоконтроля знаний в соответствии с требованиями ФГОС к достижению метапредметных результатов обучения Департамент образования г. Москвы Северо-Восточное окружное управление образования Окружной учебно-методический центр

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Рефлексивная образовательная среда – система условий развития личности, открывающая перед ней возможность самоисследования и самокоррекции социально-психологических и профессиональный ресурсов.

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Рефлексивная образовательная среда на уроках ИЯ позволяет ученику: исследовать самого себя; следить за выполнением своих действий с иноязычным материалом, корректировать выполняемые действия; управлять речевыми действиями; управлять воздействием с помощью языковых и речевых действий на собеседника; фиксировать результаты познания.

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «Функция рефлексии заключается в том, чтобы выделить в построенном процессе деятельности какие-то новые образования, которые могли бы служить средствами построения новых процессов деятельности». Г.П. Щедровицкий

ЭТАПЫ РЕФЛЕКСИИ

РЕФЛЕКСИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «Рефлексивное знание способно соединить разрыв между знанием как таковым и его применением». Н.Г. Алексеев

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Особенность системы оценки: комплексный подход к оценке результатов образования; использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов; оценка динамики образовательных достижений учащихся; уровневый подход к разработке планируемых результатов; накопительная система оценивания (портфолио);

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Особенность системы оценки: сочетание внутренней и внешней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования; использование методов оценки: и др.; проекты, практические и творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Группы результатов: Личностные (самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация, внутренняя позиция, гражданская идентичность, самооценка, мотивация учебной деятельности, моральные нормы, морально-этические суждения). Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные учебные действия). Предметные (система предметных знаний, система предметных действий).