МУ «Музей народного и декоративно-прикладного искусства»Г(О)ОУ ДОД Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризм презентация

МУ «Музей народного и декоративно-прикладного искусства» Г(О)ОУ ДОД Детский оздоровительно-образовательный центр (спорта и туризма) Педагогическое моделирование организации исследовательской деятельности обучающихся в объединениях УДОД Семинар для педагогов и методистов муниципальных УДОД 31 марта 2011 года

Вопросы Вопросы научного руководства исследовательскими работами обучающихся УДОД на конкурс «Отечество» Н.В. Беззубцева, методист Г(О)ОУ ДОД ДООЦ (спорта и туризма)

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров

Исследовательская работа по краеведению в Липецкой области Конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество». Конкурс «Краеведческая находка года» Конкурс на лучшее знание гос. символики РФ. Конкурс виртуальных экскурсий. Участие во Всероссийских краеведческих мероприятиях, проводимых ЦДЮТиК МО РФ: Финал конкурса «Отечество». Олимпиада по школьному краеведению. Краеведческие чтения. Конкурс «Служение Отечеству: события и имена" Конкурс на премию им. М.П. Трунова. Выставка «Шаг в будущее».

Всероссийская олимпиада по школьному краеведению - 2010 Анастасия Шелякина – 9 место, Антон Балмочных – 12 место Домашнее задание (письменная работа в форме краеведческого эссе по самостоятельно выбранной теме). Написание творческой работы по заданной теме на секции. Защита творческой работы. Конкурс эрудитов: Викторина. Атрибуция памятников культурного и природного наследия).

Финал «Отечество» - 2010 Юлия Фаустова «Елецкая биография украинской писательницы Марко Вовчок: поиски и находки» - 4 место Альбина Базыкина «Имение Липовка в поэзии поэта-земляка С.С. Бехтеева» - 5 место Анна Катасонова «Характерные особенности конской упряжи и сбруи в селе Хмелинец Задонского района Липецкой области» - 6 место

Краеведческие чтения- 2010 Николай Шаталов «Виды и способы постройки деревянных помещений в селе Вислая Поляна Тербунского района Липецкой области с конца XX до середины XX вв.» - 1 место Виктория Ряскина «Партизанка Брестчины Анна Егоровна Складчикова – женщина из легенды» - 2 место

Конкурсы в рамках Всероссийских мероприятий Фотографий, произведений живописи и графики. Литературно-краеведческих произведений, краеведческих карт и атласов. Художественных программ или номеров отдельных исполнителей. Видеофильмов, слайд-фильмов на туристско-краеведческую тематику. Экскурсоводов. Конкурсные материалы участники привозят с собой. Авторами работ могут быть только участники финала Конкурса.

Формы организации краеведческой работы в ОУ Уроки региональной культуры. Занятия в объединениях УДОД. Факультативы. Элективные курсы. Научные общества (секция краеведения). Школьные музеи.

Уровни краеведческой работы в ОУ Первый уровень - получение учащимися «готовых» знаний о крае. Второй уровень - самостоятельное приобретение знаний. Источниками могут быть научная литература, публикации в периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета. Третий уровень — изучение истории родного края в ходе исследовательского поиска. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей.

Цели занятий исследовательской работой Выявление учащихся, способных к исследовательской работе. Развитие творческих способностей учащихся. Формирование аналитического и критического мышления. Содействие в профессиональной ориентации. Воспитание целеустремленности и системности в учебной деятельности. Самоутверждение учащихся.

Алгоритм подготовки исследовательской краеведческой работы на конкурс Ознакомить учащихся с требованиями Положения о конкурсе. Объяснить отличие исследовательской работы от реферативной. Оказать помощь в выборе темы. Определить проблему. Определить актуальность, практическую значимость исследования. Сформулировать цель, определить задачи, методы исследования. Составить рабочую программу подготовки исследовательской работы. Ознакомиться с литературой, расспросить людей, имеющих отношение к Вашей теме. Опросить старожилов. Организовать работу в архивах, музеях. С периодическими изданиями. Описать процесс исследования. Обсудить результаты исследования. Сформулировать выводы. Оформить работу и отправить ее на конкурс. Подготовить текст выступления и наглядность к защите. Подготовить ответы на вопросы.

Правила выбора темы Правильно выбрать тему – это значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. При выборе темы следует учитывать: Актуальность. Новизну. Практическую значимость. Степень изученности. Возможность найти необходимые источники. Такие темы, как история села, школы, храма являются широкими, обзорными. Для полного обзора бывает недостаточно материала. Узкие темы дают большую возможность глубокой и детальной проработки. Тема должна звучать четко и ясно. Количество слов в названии – от 8 до 16, включая предлоги, союзы и то, что указывается в скобках. Чем меньше слов в названии темы – тем большую область исследования она охватывает. Тема должна соответствовать интересу автора и степени его подготовленности.

Название работы

Объект и предмет исследования Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения. Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Изучая предмет, мы познаем объект. Один и тот же объект м.б. предметом изучения разных исследований. Например: объект «учебный процесс» может изучаться методистами, психологами, физиологами и т.д. Предмет исследования чаще всего совпадает с определением темы или очень близок к нему. В исследовании должно быть сказано о предмете что-либо, чего еще не говорилось, или должны быть как-то переосмыслены идеи, уже кем-либо высказывавшиеся.

Формулировка цели Сравнить… Определить… Классифицировать… Проанализировать… Оценить… Описать… Обобщить… Опознать… Восстановить… Составить список и т.д.

Формулировка задач После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.). Общая цель, в свою очередь, распадается на выполнение ряда исследовательских задач. Неправильно выдавать этапы исследования за задачи. Задачи вычленяются не по хронологическому принципу, а по структурному, как компоненты общей проблемы.

Исследовательская работа «Характерные особенности конской упряжи и сбруи в селе Хмелинец Задонского района», А. Катасонова Введение. Характерные особенности конской упряжи. Составляющие упряжи, обеспечивающие управление лошадью. Составляющие упряжи, обеспечивающие движение повозки. Сбруя, применяемая местными жителями для седлания коня. Заключение. Предмет исследования: конская сбруя и упряжь… Объект исследования: составные части сбруи и упряжи…

ЦЕЛЬ: ЦЕЛЬ: Выяснить, из каких частей состоят конская сбруя и упряжь, применяемые местными жителями для седлания и запряжки коня. ЗАДАЧИ: Собрать сведения о видах упряжи и сбруи… Выяснить назначение предметов сбруи, связанных с использованием лошади в упряжке и предметов сбруи, связанных с убранством верхового коня Проследить последовательность запряжки лошади и седлания коня… Выяснить особенности материалов, используемых для изготовления сбруи и упряжи Выявить характерные особенности запряжки лошадей в селе Хмелинец

План исследовательской работы «Имение Липовка в поэзии земляка С.С. Бехтеева (1879-1954)», А. Базыкина Введение. С.С. Бехтеев. Краткая биография. Усадьба Липовка в жизни и творчестве С. Бехтеева. Внутреннее убранство дома. Братья Бехтеевы о своей семье. Последние годы в Липовке. Находки на территории Липовской усадьбы. Возвращение С. Бехтеева. Заключение. Объект исследования: поэзия Бехтеева. Предмет исследования: связи Бехтеева с Липовкой.

Цель: Цель: Сравнить описание Липовки в стихах С. Бехтеева и неопубликованных мемуарах его брата Алексея, предпринять попытку реконструкции внешнего вида и внутреннего убранства усадьбы. Задачи: Проанализировать творчество поэта, связанное с малой родиной. Сравнить поэтические описания с мемуарами Алексея Бехтеева и с действительностью. Подготовить план усадьбы, изобразить в рисунках усадебный дом, внутреннее убранство комнат.

Исследовательская работа «История происхождения крынок с. Хмелинец Задонского района Липецкой области». А. Якунина Введение. История гончарных центров на территории Липецкого края. Характеристика типов глин. Местная глина. Устройство гончарного круга. Этапы выполнения крынки. Использование гончарной посуды в селе Хмелинец. Сравнительный анализ крынок… Заключение.

Исследовательская работа «Елецкая биография украинской писательницы Марко Вовчок: поиски и находки», Фаустова Юлия План Введение. Место и дата рождения М. Виленской: анализ источников. Деревня Екатерининская на карте села Казаки. Детские годы писательницы. Обучение в елецком пансионе Заугорской. Секретные сведения об Афанасии Марковиче. Заключение. Объект исследования: биография Марко Вовчок. Предмет исследования: место рождения писательницы, детские годы, обучение в пансионе Заугорской.

Цель: Цель: Установить точную дату и место рождения Марии Виленской, узнать подробности детских лет. Задачи: Выявить и проанализировать архивные документы… Сравнить данные биографов, литературоведов и краеведов… Сопоставить карты Елецкого уезда и села Козаков начала 19 в. с современными… Выяснить, что сохранилось от усадьбы Виленских совершив экспедицию.

Введение Чему посвящена исследовательская работа? В чем состоит актуальность работы? Какие работы посвящены исследованию данной проблемы. Краткий обзор – аннотация в хронологической последовательности. Хронологические рамки исследования. Что является объектом исследования? Что является предметом исследования? Цель работы. Задачи (3-4). В чем состоит практическая значимость работы? Какие методы исследования использовались в работе? Какова структура работы? Сколько наименований включает в себя библиография?

Виды источников Письменные: печатные и рукописные книги, журналы, газеты, мемуары, документы личные и общественные. Очень важно читать все детали документа: изображения на бланках, печати, фамилии подписавших эти документы и др. Изобразительные: фотографии (кто или что изображено на снимке, выяснить ФИО), рисунки, плакаты, географические карты и др. Вещественные: предметы быта, изделия народных промыслов, семейно-вещевые реликвии и др. Устные: беседы, интервью и т.д. Технотронные (аудиовизуальные, видеовизуальные, мультимедийные или компьютерные); Комплексные: предметы, содержащие элементы источников разных видов (некрополь, жилище, семейный альбом, коллекции, собираемые отдельными членами семьи).

Работа с литературой Библиографию составляют в школьной, городской, районной и областной научной библиотеке. На каждое издание заполняют библиографическую карточку, используя Правила библиографического описания. В верхнем левом углу карточки отмечают название библиотеки и шифр. На оборотной стороне карточки кратко фиксируют факты, которые представляют интерес. Если не хватает места – делают ссылки к тетради №, стр. №. Цитаты заключаются в кавычки, чтобы потом не спутать с конспективной записью. После работы с литературой рекомендуется написать фрагмент работы, который условно можно назвать «Обзор литературы».

Требования к записи воспоминаний и рассказов Карточка респондента: ФИО респондента. Год рождения, дата. Место рождения. Национальность. Образование. Профессия (род занятий). Социальное положение. Адрес. Дата записи. Данные о составителе карточки.

Работа в архиве В работах обучающихся чаще используются материалы Государственного архива Липецкой области 74-57-77 http://galo.admlr.lipetsk.ru E-mail: galo@admlr.lipetsk.ru Центра документации новейшей истории Липецкой области 27-55-61 E-mail: cdni@admlr.lipetsk.ru http://www.cdni.ru Муниципальных архивов. Государственного архива Воронежской области Государственного архива Орловской области Государственного архива Тамбовской области Центрального государственного архива древних актов (ЦГАДА) Центрального архива Министерства обороны (ЦАМО) и др.

Этапы написания исследовательской работы по родословию Получение информации от родственников через беседы, интервью, переписку. Составление генеалогических карточек на каждого родственника. Составление родословной схемы. Изучение документов семейного архива. Поиск материалов в Интернете и их изучение. Поиск и изучение документов в государственных музеях, архивах, библиотеках.

Генеалогическая карточка Фамилия (для замужних женщин указать девичью). Имя, отчество (если изменялись, указать какие были раньше). Дата и место рождения. Дата и место смерти (если похоронен в другом месте, указать местоположение могилы). Национальность. Фамилия, имя, отчество отца. Фамилия, имя, отчество матери. Место или места жительства, с указанием дат. Имена и даты рождения братьев и сестёр. Образование, что окончил. Место (места) работы или службы, должности. Участие в войнах, каких, где. Награды, звания. ФИО жены (мужа). ФИО детей, их даты рождения. Вероисповедание, принадлежность к сословию (до 1917 г.). Хобби (увлечение). Источники информации: документы, фотографии, письма, воспоминания, интервью и прочее с указанием дат. Дата заполнения.

Изучение персоналий Составление хронологии жизни изучаемого персонажа. Причем к каждой дате, событию желательно указывать имеющиеся источники. Вычленение этапов в жизни и деятельности героя исследования. Анализ профессиональной, общественной и творческой деятельности. Связь изучаемого с регионом. Описание (каталогизация) творческого наследия. Это действие может стать исследовательской задачей. Заслуга юного краеведа может заключаться в поиске и выявлении этих публикаций и обобщении их.

Требования к оформлению приложений Нумерация страниц – сквозная, включая Приложения. В работе должен быть Список приложений. В Приложениях помещают только те материалы, которые имеют отношение к работе. Приложения, также как и текст работы, располагаются в хронологическом порядке. Запрещается в качестве приложений использовать подлинники. Обязательно Приложения должны быть прокомментированы, подвергнуты критическому анализу. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки словом см. (см. приложение 1). Приложения к работе необходимо аннотировать (подписи под фото, схемами, картами, воспоминаниями, иллюстрациями и т.д. делать с учетом принятых в исторической науке правил описания всех типов источников: письменных, вещественных, изобразительных, устных и т.д.)

Советы докладчику Речь должна быть простой и четкой, докладчик не должен быть "привязанным" к тексту. Необходимо назвать тему исследовательской работы, четко и ясно сформулировать ее цель, используя, например, такие ключевые слова и фразы как: "Цель работы заключается в том, что (чтобы)…", "Исследование (работа, эксперимент) ставит своей целью …" и т.п. Далее нужно изложить основное содержание работы, ее идею и суть, рассказать, каким путем автор шел к достижению поставленной цели, какие встретились трудности, как они были преодолены. Следует сформулировать наиболее важный результат работы в виде основного вывода или заключения по работе. Закончить выступление можно приблизительно так: "Доклад закончен. Благодарю за внимание"; Далее нужно подготовиться к ответам на вопросы. Задача презентации: показать результаты исследовательской работы максимально выгодно и обоснованно, подтверждая их графиками, статистикой, теоретическими выкладками и практическими результатами.

Критерии оценки исследовательской работы Актуальность и новизна исследования Четкость постановки целей и задач Соответствие достигнутого результата поставленным целям. Логичность выступления. Компетентность докладчика (в т.ч. умение отвечать на вопросы). Культура устного выступления. Глубина исследования Степень авторского вклада участника в проведенное исследование. Библиография (корректность в использовании литературных источников, количество источников) Целесообразность использования наглядного материала (иллюстративный материал, диаграммы, другие виды наглядности) Оформление.

Факторы успешности исследовательской работы Соблюдение принципа добровольности занятий учащихся исследовательской работой. Добровольность выбора темы учащимся. Максимальная самостоятельность учащихся в процессе проведения исследования. Компетентное руководство преподавателя ученической исследовательской работой. Учет возрастных и индивидуальных способностей учащихся при выборе темы исследования. Уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся со стороны родителей и педагогов школы. Системы мотивации и поощрения за исследовательскую работу.

Рекомендации по организации исследовательской работы в УДОД Увлечь учащихся историей родного края (этому способствуют экскурсии, встречи с интересными людьми, «общение» с предметами музейного значения, сбор тематического материала в СМИ, работа в школьном музее и т.д.). Дать учащимся «базовые» краеведческие знания. Дать представление об источниках, их видах. Научить описанию музейных предметов. Побывать с ними в библиотеке, архиве, музее. Провести занятия по методике сбора устных источников. Разработать и включить в авторскую программу объединения тему «Исследовательская работа». Предложить на выбор темы для исследования. Предусмотреть в учебном плане индивидуальные занятия с учащимися по осуществлению научного руководства иссл. работой.