Организация сетевого взаимодействия образовательных учрежденийв условиях реализации инновационной деятельности презентация

Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений в условиях реализации инновационной деятельности Касилина Светлана Валентиновна, к.п.н., заместитель директора МЦ ЮВОУО ДОгМ

Демонстрация инновационного опыта работы

Новые формы работы Межрегиональные методические чтения «Современный педагог – новой школе»

Конкурс для заместителей руководителей образовательных учреждений «Образование будущего»

Направления деятельности инновационных площадок (сетевое взаимодействие) Обновление содержания образования - 31 ОУ и Методический центр. * экологическое образование – 4 ОУ; * экономическое образование – 6 ОУ; * этнокультурное образование – 4 ОУ; * гуманитарное образование – 3 ОУ (окружная сеть); * языковое образование – 6 ОУ; * деятельностное содержание образования – 11 ОУ и Методический центр; * проектная и исследовательская деятельность – 7 ОУ. 2. Профориентация детей и подростков - 23 ОУ и Методический центр. 3. Образование и здоровье – 4 ОУ + 12 ОУ. 4. Формы организации и совершенствование образовательного процесса – 3 ОУ+ 5 ОУ + 14 ОУ. 5. Современные информационные технологии (в т.ч. ФГОС НОО) – 35 ОУ + 6 ОУ + 6 ОУ (окружная сеть). 6. Педагогические технологии – 14 ОУ и МЦ + 4 ОУ. 7. Управление образовательным процессом – 3 ОУ+3 ОУ.

Некоторые подходы к организации сетевого взаимодействия Создание благоприятных условий для развития кадров, повышение потенциала образовательных учреждений за счет разработки и реализации предлагаемых программ, динамично реагируя на их запросы и потребности. Обеспечение полноты действий, необходимых для достижения поставленных целей, согласованность связей между всеми субъектами сетевого взаимодействия. Реализация дифференцированного подхода к работе с учителями в соответствии с их информационными и профессиональными потребностями.

Методологическая основа сетевой организации Системный подход, рассматривающий профессионально-творческое развитие как систему. Акмеологический подход – установка на профессионально-творческое развитие; установка на саморазвитие и самореализацию; установка на расширение культурного и профессионального кругозора; стремление к профессиональному успеху и творчеству. Компетентностный подход, акцентирующий внимание на результате образования, в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность педагога действовать в различных ситуациях. Деятельностный подход, обеспечивающий профессионально-творческое развитие личности педагога в процессе деятельности. Программно-целевой подход, заключающийся в сопровождении широкого спектра целевых программ, разработанных на региональном и окружном уровне.

Целесообразность сетевой организации работы Преодоление автономность и закрытости образовательного учреждения. Осуществление совместного взаимодействия на принципах социального партнерства. Выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей не только между учрежденческими структурами, работающими над общими проблемами. Организация связанности равноправных и независимых партнерств.

Методическое сопровождение сети Сопровождение инновационных проектов. Распространение (диссеминация) результатов инновационного опыта. Адресная помощь педагогам и руководителям образовательных учреждений в развитии их профессионального мастерства.

Направления деятельности стажировочных площадок в рамках курсовой подготовки (ФГОС НОО) Целевые установки и стратегия деятельности учителя в работе с младшими школьниками в рамках ФГОС НОО (72ч.), 16 площадок – 16 ОУ. Формирование ИКТ-компетентности учителя начальных классов (216 час.), 19 площадок – 19 ОУ.

Курс «Целевые установки и стратегия деятельности учителя в работе с младшими школьниками в рамках ФГОС НОО» Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе – 4 площадки – 4 ОУ. Системно-деятельностный подход – основа реализации ФГОС НОО - 4 площадки – 4 ОУ. Прогнозирование и планирование результатов освоения ООП НОО и их оценивание - 4 площадки – 4 ОУ. Реализация программ формирования духовно-нравственного развития, экологического воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - 4 площадки – 4 ОУ.

Курс «Формирование ИКТ- компетентности учителя начальных классов» Модули 1, 2,3: формирование компьютерной грамотности учителя начальных классов; формирование умений работать в Makbyk; формирование умений работать в личном курсе в среде Moodle; работа над проектами в урочной и внеурочной деятельности (Методический центр и 18 площадок – 18 ОУ).

Направления деятельности ресурсных центров «Обновление содержания образования» («Обновление содержания языкового образования») – ГБОУ гимназия № 1599. «Обновление содержания образования» («Гуманитарная культура учащихся через художественно-эстетическое образования) – ГБОУ ЦО № 1804 (окружной ресурсный центр). «Обновление содержания образования» («Оксфордское качество») – ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1357 (окружной ресурсный центр). «Воспитание и социализация» («Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на основе исторических традиций русского казачества») – ГБОУ КШИ № 7 (окружной ресурсный центр). «Воспитание и социализация» («Духовно-нравственное развитие как системообразующий фактор воспитания в Школе будущего») – ГБОУ ЦО № 1420. «Здоровье и инклюзивное образование» («Интегративное инклюзивное образование») – ГБОУ СОШ № 1321. «Здоровье и инклюзивное образование» («Инклюзивное образование детей с нарушенным слухом») – ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1365 (окружной ресурсный центр). «ИКТ и прорывные проекты» («Информатизация образовательной среды») – ГБОУ СОШ № 1967. «Способности и компетенции» («Построение образовательного пространства на основе системно-деятельностного подхода») – ГБОУ СОШ № 1910. «Способности и компетенции» («Психолого-педагогические технологии развития личности») – ГБОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка № 1222.

Преимущества матричной системы управления Улучшенная ориентация на проектные (или программные) цели и задачи. Возможность принятия руководителем ресурсного центра или руководителями всей сети ресурсных центров быстрых, квалифицированных, творческих решений. Более эффективное текущее управление, возможность снижения расходов и повышения эффективности использования ресурсов. Более эффективное использование специальных знаний и компетентности участников ресурсного процесса. Относительная автономность проектных групп способствует развитию у их участников навыков принятия решений, управленческой культуры, профессиональных навыков. Улучшение контроля за отдельными задачами проекта. Проводимая работа организационно оформляется, назначается одно лицо — «куратор» процесса, служащее центром сосредоточения всех вопросов, касающихся проекта программы. Создание горизонтальных взаимодействий и единого цента принятия решений и др.