Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности презентация

Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности Выполнила ст. ДО гр. 609 Зубрева А.В.

Актуальность В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через экспериментальную деятельность.

Цель Формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с живой и неживой природой через опытно-экспериментальную деятельность

Задачи Формирование понятий о живой и неживой природе. Развитие у детей интереса к опытно-экспериментальной деятельности. Разработка дидактического и методического обеспечения для экспериментальной деятельности детей среднего возраста. Совершенствование предметно-пространственной среды

Гипотеза Если система работы педагога по экологическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста будет включать организацию и проведение детского экспериментирования, то у детей сформируется экологическое сознание, разовьется познавательная активность, мыслительная деятельность, интерес к природе, поиску решений и закономерностей и получению удовольствия от достигнутого результата.

Ожидаемые результаты Формирование у детей реальных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы; основ экологической культуры. Пополнение и обновление методического и дидактического материала. Создание в группе уголка для проведения опытно-экспериментальной деятельности.

Вид проекта Участники проекта: дети средней группы и педагоги

Основные этапы и сроки реализации проекта подготовительный сентябрь

Подготовительный Изучение и подбор программно-методического материала по направлению работы Проведение диагностического обследования

Основной этап Работа с детьми Формирование представлений о живой и неживой природе посредством опытно-экспериментальной деятельности Разработка дидактического и методического обеспечения для экспериментальной деятельности детей среднего возраста Совершенствование предметно-пространственной среды

Заключительный этап Проведение диагностического обследования. Анализ полученных результатов.

Методы и приёмы Опытно-экспериментальная деятельность Наблюдения за живыми объектами и явлениями природы; Беседы познавательного характера; Дидактические и развивающие игры; Прослушивание аудиозаписей, чтение литературы, заучивание стихов и т. д. Рассматривание картин; Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде

Технология работы по проекту Знакомство со свойствами воды Знакомство с ветром Знакомство со свойствами почвы, глины, песка Факторы, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло…) Развиваем эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

Модель взаимодействия педагога с родителями Ширмы, экологические стенды Анкетирование, проведение опросов Консультации Совместная деятельность

Модель интеграции образовательных областей Познавательно развитие Социально – коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно - эстетическое

Проблемы формирования экологической культуры у дошкольников Недостаточное умение отражать причинно-следственные отношения между событиями. Испытывают затруднения в самостоятельном анализе явлений. Дети с трудом понимают причинно - следственные связи рассматриваемого явления.

Целевые ориентиры 1.Проект для детей среднего дошкольного возраста нацелен: на развитие интегративных качеств и способностей - через воспитание у детей любви к природе, развитие экологической культуры. Дети научатся любить природу и научат любить ее других. 2.Использование экологических праздников и развлечений с целью дать детям лучше запоминать материал по экологическому воспитанию, знать правила поведения в природе, беречь ее, положительно воздействовать на экологию человеческой души: появится эстетическое наслаждение звуками, запахами и красками природы. 3.Залог раскрытия потенциальных экспериментальных возможностей детей - правильная организация предметно-развивающей среды в образовательной деятельности и создание доброжелательной атмосферы. 4. Эффективная деятельность возможна только при тесном взаимодействии всех участников проекта. 5.Для правильного формирования экологической культуры, необходима определенная система взаимодействия с педагогом, которую ребенок получит в процессе.

Мини – центр в группе По выбранной теме проекта можно создать мини-библиотеку. Собрать разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей. Литературу известных детских писателей природоведов: Пришвина, Бианки использовать на занятиях, тематических чтениях. Часто с детьми разучивают стихи о природе известных поэтов: А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, И.А. Бунина и других.

Оборудование опытно – экспериментальной деятельности Приборы-помощники: лупы, весы, песочные весы, компас, магниты. Разнообразные сосуды из разных материалов.

Поделки из бросового материала Коллекции собранные совместно детьми и родителями

Выводы Взаимодействие педагога с детьми по повышению уровня развития экологической культуры через экспериментальную деятельность-приведет к осознанному отношению к природе. Успехом послужит: Система работы по реализации проблемы; Проведение праздников и развлечений и тесное сотрудничество с родителями; Создание предметно – развивающей среды; Подобранная методическая литература; Профессиональное мастерство педагога

Литература Вернадский В.И. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2010. Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 7. - с. 18. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, в 2-х частях - Минск: Аскар, 2006. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 10. - с.40. Рыжова Н.А. О проекте Стратегии экологического образования в Российской Федерации. // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 6. - с. 18. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 9. - с. 40.