Основные понятия педагогики. Обзор и анализ педагогических систем презентация

«Воспитание человека – главная предпосылка общественного прогресса» «Воспитание человека – главная предпосылка общественного прогресса» Я.А. Коменский

Основные понятия педагогики Основные понятия педагогики Обзор и анализ педагогических систем.

Педагогика (от греч. paidos – дитя, и ago – веду, воспитываю) – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогика (от греч. paidos – дитя, и ago – веду, воспитываю) – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Андрогогика - ?

Развитие – реализация имманентных (внутренне присущих) задатков и свойств человека (живого существа). Развитие – реализация имманентных (внутренне присущих) задатков и свойств человека (живого существа).

Воспитание (как общественное явление) – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: семья, образовательные учреждения, церковь, СМИ и пр. Воспитание (как общественное явление) – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: семья, образовательные учреждения, церковь, СМИ и пр.

Обучение – пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике. Обучение – пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике.

Образование – процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений человека в течение всей его жизни. Представляет собой явление деятельности по определению и формированию «образа человека» и его места в мире. Образование – процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений человека в течение всей его жизни. Представляет собой явление деятельности по определению и формированию «образа человека» и его места в мире.

Целостные образовательные системы дают ответы на вопросы: кого учить; чему учить; кому учить; как учить; с какой целью учить.

Ян Амос Ян Амос Коменский 1592-1670 г.

«Великая дидактика» (1657), «Великая дидактика» (1657), «Мир чувственных вещей в картинках» (1658), «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» (1664), «Законы хорошо организованной школы»

«Человечество развивает и улучшает себя через воспитание детей» «Человечество развивает и улучшает себя через воспитание детей» Я.А. Коменский

Джон Локк Джон Локк 1638-1704 г.

«Письма о веротерпимости» (1689), «Письма о веротерпимости» (1689), «Опыт о человеческом разумении» (1690), «Некоторые мысли о воспитании» (1693).

«Девять десятых людей делаются такими, какие они есть, только благодаря воспитанию» «Девять десятых людей делаются такими, какие они есть, только благодаря воспитанию» Дж. Локк

Жан-Жак Руссо Жан-Жак Руссо 1712-1778 г.

«Исповедь». «Исповедь». «Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между людьми» (1755), «Юлия, или Новая Элоиза» (1761), «Эмиль, или о воспитании» (1762).

«Надлежит знать не то, что есть, но только то, что полезно». «Надлежит знать не то, что есть, но только то, что полезно». «Знать хорошее важнее, чем знать многое». Ж.-Ж. Руссо

Антон Антон Семенович Макаренко 1888-1939 г.

«Педагогическая поэма» (1935), «Педагогическая поэма» (1935), «Флаги на башнях» (1938), «Книга для родителей» (1937).

«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». А.С. Макаренко

Януш Корчак Януш Корчак 1878-1942 г.

«Как любить «Как любить ребенка» (1914), «Право ребенка на самоуважение» (1929), «История короля Матиуша Первого» (1923)

«Каждый ребенок по своей природе добрый, способный и не делающий специально ничего во вред себе и другим». «Каждый ребенок по своей природе добрый, способный и не делающий специально ничего во вред себе и другим». Януш Корчак

Целостные образовательные системы дают ответы на вопросы: кого учить; чему учить; кому учить; как учить; с какой целью учить.

Возможные векторные модели образовательной среды