Социальный заказ – это набор условий, возможностей, ограничений для развития личности. Гуманизация – это изменение взгляда на лич презентация

Социальный заказ – это набор условий, возможностей, ограничений для развития личности. Социальный заказ – это набор условий, возможностей, ограничений для развития личности. Гуманизация – это изменение взгляда на личность, её роль в обществе, признание личной ответственности человека. Задача школы: оснащение человека умениями и навыками самостоятельного анализа, программирования своих действий

Современное образование: новый формат развития в условиях модернизации России

Содержание Документы и материалы Главные события Проблемы и парадоксы

Документы и материалы Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (7 мая 2012 года) Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г, № 2227-р)

Документы и материалы План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р) Доклады Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 и 2011 годах

Документы и материалы Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы Федеральные государственные стандарты общего образования

Документы и материалы Главные события в современном образовании: итоги реформ (2004-2011) Стратегия и методология социокультурной модернизации образования (доклад Асмолова А.Г.)

Главные события в общем образовании (2004-2011) Введение уровня дошкольного образования Создание новых образовательных стандартов Всеобщая интернетизация школ

Главные события в общем образовании (2004-2011) Расширение финансовой самостоятельности школ Всеобщее введение ЕГЭ Введение новой системы оплаты труда учителей

Попытки реформирования образования преобладание интересов профессионального педагогического сообщества («реформирование образования изнутри»); «реформирование от экономики» ( экономико-управленческий детерминизм при разработке программ развития образования);

Попытки реформирования образования отсутствие анализа политических, социальных и психологических рисков при проведении реформ образования, касающихся ожиданий и мотивации различных социальных слоев населения нашей страны по отношению к образованию.

Стратегия государственной политики От постулата о приоритете образования как социального мифа – к достижению приоритета образования как задаче государственной инновационной политики

Компетенции инновационной деятельности Способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому; Способность к критическому мышлению;

Компетенции инновационной деятельности способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде; владение иностранными языками, предполагающее способность к свободному бытовому, деловому и профессиональному общению.

Проблемы и парадоксы Параллельность процессов модернизации образования Опережающий контроль «Сопромат» массового сознания участников образовательного процесса

Проблемы и парадоксы Формальное участие родителей в образовательном процессе Необоснованность и невыполнимость задач Отрыв начальной школы

ВВЕДЕНИЕ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ

Нормативные основы разработки и введения ФГОС общего образования Ключевые особенности ФГОС основного общего образования Механизмы введения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З «6»__октября 2009г №__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Внесены изменения: Приказ №2357 от 22 сентября 2011 года, проект приказа 19.11.12 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З «17»_декабря_2010 г № 1897__ Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Школа 2008 Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) «картина мира» Подготовка к выбору профессии

Закон «Об образовании» Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС – система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса 2 условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям 3) результатам освоения основных образовательных программ

ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

Ключевые особенности ФГОС общего образования Сохранение единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания

ФГОС – стандарты выбора

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов- преемственность и развитие

3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ

П. 20. ФГОС ООО  Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды, обеспечивающей:

Нормативное обеспечение введения ФГОС

В связи с введением ФГОС потребуется внести изменения в следующие документы (или разработать) (пример, опыт ОУ)

Особенности требований к кадровым условиям Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

Процент будущих учителей, считающих возможным работать учителем в основной школе в течение всей жизни

Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ) Духовность, высокие моральные и этические качества Педагогический талант: любить детей, работать по призванию Лидерские качества Хорошее владение русским языком Бескорыстие, альтруизм, добросовестность Респектабельность, привлекательный внешний вид

Образ учителя (по данным ВЦИОМ)

Итоги мониторинга Вывод В субъектах Российской Федерации институционально не задана системная готовность педагогов к введению новых ФГОС общего образования

Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Итоги мониторинга Вывод: введение ФГОС не изменило систему финансирования школ «по результату» укоренение общественных представлений о современном качестве образования пока институционально не обустроено

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать:

Спасибо за внимание!