Стандартизация дошкольного образования Л.Г. Васильева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования БО презентация

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) Утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ

«Временные (примерные) требования к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» (1996 год) Процесс стандартизации дошкольного образования

Необязательность дошкольного образования; Негативное отношение к идее определения результатов освоения образовательных программ (2000 год); Почему не ФГОС, а ФГТ ?

Использование психологической службой не стандартизированных методов диагностики; Оценка педагогами уровня развития детей по количеству и качеству ЗУН Почему не ФГОС, а ФГТ ?

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 7 января 1999 года № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» Почему не ФГОС, а ФГТ ?

«Федеральные государственные образовательные стандарты являются обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях...» пункт 3 главы 11 проекта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» Возможно ли установление ФГОС в сфере дошкольного образования?

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) Утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ

Концептуальные положения ФГТ Первое положение ФГТ речь идёт о совокупности образовательных областей

Концептуальные положения ФГТ Второе положение Каждая образовательная область направлена на развитие детской деятельности

Концептуальные положения ФГТ Третье положение Отказ от учебной модели в детском саду (от занятий)

Модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Концептуальные положения ФГТ Четвертое положение Содержание образовательных областей предусматривает разностороннее развитие детей

Концептуальные положения ФГТ Пятое положение Использование адекватных возрасту форм работы с детьми: игра; наблюдение; беседа, разговор; решение проблемной ситуации; экспериментирование; чтение и др.

Концептуальные положения ФГТ Шестое положение Соответствие содержания дошкольного образования принципам: развивающего образования; научной обоснованности и практической применимости; полноты, необходимости и достаточности; интеграции образовательных областей; комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

Концептуальные положения ФГТ Седьмое положение ФГТ устанавливают нормы, обязательные при реализации ООП ДО образовательными учреждениями в части определения: Структуры ООП ДО, в том числе соотношения ее частей, их объема; соотношения обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Требования к содержанию ООП ДО, рабочей программы Общий объем обязательной части включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.