Опорные конспекты презентация

Опорные конспекты

Понятие «опорный конспект» Понятие «опорный конспект» ввел в мир методики преподавания педагог-новатор В.Ф. Шаталов. Он впервые стал применять и дал теоретическое обоснование ассоциативным конспектам. Опорный конспект – это система сигналов в виде краткой условной записи. Кроме единиц информации и различных связей между ними, в опорный конспект обязательно вводятся знаки, которые напоминают о примерах, опытах, используемых для конкретизации теоретического материала.

Опорный сигнал

Система Шаталова Основными требованиями к составлению опорного конспекта, по мнению В.Ф. Шаталова, являются: лаконичность структурность унификация, автономность блоков использование привычных ассоциаций и стереотипов непохожесть простота

Назначение опорного конспекта

Основа опорного конспекта Содержание опорного конспекта — информация, представленная в опорном конспекте. Текст опорного конспекта — совокупность обозначений, составляющих опорный конспект. Ключевые слова — понятия, содержащие смысловую основу опорного конспекта

Литературный образ

Структура опорного конспекта Лаконичность. В опорном конспекте должно содержаться не более 400 знаков. В конспекте отражается самое главное по данной теме (опоры выражены символами, схемами, формулами, ассоциациями). Структурность - укрупнение дидактических единиц знания. Материал излагается блоками (связками) и содержит 4 – 5 связок. Их расположение должно быть удобным и для запоминания, и для воспроизведения, и для проверки.

Структура Унификация – это использование единой символики по одному предмету. Удобно использовать определенные знаки для обозначения часто повторяющихся слов Автономность – это возможность воспроизводить каждый тематический блок отдельно, при этом практически не затрагивая другие

Структура Привычные ассоциации и стереотипы. Удачный образ позволяет вспомнить тему по ассоциации. Непохожесть - внесение разнообразия в опорные конспекты по структуре и графическому исполнению Простота. Отсутствие замысловатых шрифтов, сложных чертежей и оборотов речи. Буквенные обозначения сводятся к минимуму.

Инструкция по составлению опорного конспекта Запишите название темы Ознакомьтесь с изучаемым материалом по тексту учебника, пособия, справочника Выделите главное, составьте конспект в виде простых записей Выберите ключевые слова или понятия, отражающие суть темы. Изложите исходный текст , используя разные способы (слова, словосочетания, предложения, схемы, таблицы) Продумайте способ «кодирования» знаний, выбрав для этого необходимые приемы (сокращение слов, графические обозначения) Составьте опорный конспект

Опора для запоминания Ассоциация - система приемов, облегчающих запоминание и понимание учебного материала. Аббревиатура применяется в опорном конспекте для выделения информации. При использовании аббревиатуры в опорном конспекте необходимо отражать приемы ее расшифровки. Символика позволяет улучшить структуру представляемой информации. Примером символики могут служить хорошо знакомые учащимся значки Логические цепочки используются в опорных конспектах и позволяют расширить причинно-следственные связи

Модель опорной схемы

Основные требования к содержанию и форме записи • Полнота изложения материала • Последовательность и логичность в отражении темы • Лаконичность записи • Структурирование записей - изложение материала по пунктам в форме простого или сложного плана • Расстановка акцентов - выделение ключевых слов, понятий разными способами (шрифты, различные цвета, графические приемы) • Наглядность • Связь с материалами учебника, справочника и другими видами учебной литературы

Опорный конспект – справочное пособие Опорные конспекты являются хорошим справочным пособием , которое: служит наглядным средством для изучения материала обеспечивает возможность самостоятельной работы над изучаемым материалом служит средством научной организации труда упрощает восприятие теоретического материала дает возможность успешно организовывать повторение - промежуточное и итоговое

Вывод Использование опорных конспектов стимулирует: работу над теоретической базой индивидуальную работу на этапе изучения, повторения и контроля, изучаемого материала интенсификацию учебной деятельности (меньше времени тратится на решение организационных проблем и как следствие увеличивается объём работы, выполняемой учащимися); ориентацию на личность учащегося