Организационное обеспечение системы докладов о состоянии образования презентация

Организационное обеспечение системы докладов о состоянии образования Москва 1-3.03.06 Семинар субъектов федерации Чупин В.Н. Самара, кпн, доцент, директор Регионального центра мониторинга в образовании

Система докладов Под системой докладов мы понимаем комплекс аналитических обобщений, осуществляемых на различных уровнях образования на основе единого подхода: Региональный доклад; Доклад на субрегиональном уровне (муниципальном); Доклад образовательного учреждения.

Единство подходов обеспечивается: Наличием региональных приоритетов; Открытостью системы образования для внешнего пользователя; Единством содержания; Единством технологии; Единством времени исполнения; Наличием подготовленных ресурсов.

Основа для исполнения проекта Наличие системы мониторинга качества образования, включающей: Инфраструктуру; Ресурсы; Стремление к открытости системы образования

Мониторинг в образовании - это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развития.

Региональные приоритеты (Самарская область): Переход в образовании к : - компетентностно- ориентированному подходу, в том числе и в достижении образовательных стандартов; - использованию информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе; - здоровье сберегающим технологиям; - интеграция детей с особыми нуждами;

Организации, обеспечивающие оценку качества образования в регионе Самарский институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров – оценка эффективности деятельности педагогов; Центр профессионального образования – оценка результативности профессионального образования; Региональный центр мониторинга в образовании – оценки в системе общего, дополнительного образования детей и специального (коррекционного) образования, профессионального (НПО и СПО); Региональный центр социопсихологических исследований – оценка качества социопсихологического сопровождения образования; Центр специального (коррекционного образования) – оценки результативности специального образования

Ресурсы, обеспечивающие мониторинг образования в регионе

Инфраструктура оценки качества образования в регионе

Структура РЦМО

Технология согласований: Этапы согласований: Согласование модели представления; Согласование технологии организации работ; Согласование содержания.

Согласование модели содержания: Необходимо согласовать с органом управления образованием Согласование подходов; Согласование содержательных линий; Согласование предварительного содержания; Согласование итоговой версии содержания Согласование зон ответственности по исполнению проекта.

Принципиально! Предварительная проработка подходов для обсуждения с органом управления – никто не сделает этого кроме тех, на ком будет лежать основная ответственность за подготовку проекта; Понимание того, что для начала содержательного обсуждения модели необходимо сделать ее предварительную проработку на основе согласованных подходов.

Принципиально! Найти публичный способ предварительного содержательного обсуждения доклада. Для этого: необходимо определить группы пользователей, на которые рассчитан данный доклад; сформировать группу этих представителей для публичного обсуждения предварительной версии доклада; провести публичное обсуждение с участием указанной группы; утвердить окончательную версию доклада на заседании любого коллегиального органа.

Основные источники информации для формирования докладов: Образовательная статистика; Расчетные показатели; Регулярные исследования в образовании; Нерегулярные исследования в образовании; Прочие.

Федеральные эксперты: Слышать федеральных экспертов; Имеющий свою точку зрения, отличную от точки зрения ф.э. должен уметь аргументировать ее (не зависимо от статуса эксперта); Устное обсуждение проблем с экспертом всегда продуктивнее пространного заочного письменного; Последнее слово за вами, но принимать работу будут они (мы часто не видим проблему снаружи), однако, права спорить у вас никто не отнимает до истечения срока контракта; Начните задавать вопросы по существу сами, не дожидаясь вопросов экспертов, при этом помните, что на вопрос «Правильно ли это?» они не отвечают.

Цель организуемых регулярных и нерегулярных исследований: Обеспечение различных уровней управления образованием (региональный, субрегиональный, образовательного учреждения) информацией, определяющей принятие управленческих решений; Удовлетворение информационных потребностей различных групп пользователей (органы власти, педагоги, родители, дети, работодатели, СМИ );

Периодичность исследований: Регулярные – реализуемые на постоянной основе: ежегодные; с большей периодичностью (2-3 и более) Предоставляют примерно 70% от всей получаемой информации

Периодичность исследований Нерегулярные – реализуемые в соответствии с заказом регионального министерства образования и науки: ориентированные на федеральные приоритеты; ориентированные на региональные приоритеты Представляют примерно 30% всей получаемой информации

Регулярные исследования: (избранное, наиболее значимые) Результаты: Статистика образования: федеральная; региональная. Оценка освоения стандартов в образовании (как установленных, так и проектных); Результаты ЕГЭ; Здоровьесбережение; Интеграция детей с особыми нуждами; Оценочные процедуры (лицензирование, аттестация и аккредитация учреждений, учащихся и педагогов);

Регулярные исследования Условия: Реструктуризация сети образовательных учреждений Информатизация региональной системы образования Состояние учебных фондов школьных библиотек региона Сопоставление расходов и результатов в образовании Оценка уровня соблюдения лицензионных требований Кадровое обеспечение (в том числе и аттестация кадров)

Нерегулярные исследования (избранные) Международные исследования, проводимые в регионе (TIMSS, PISA и др.); Федеральные исследования, проводимые в регионе (ЕГЭ, аттестация учреждений и кадров, аккредитация, информационных потребностей и др.);

Направления дополнительных мониторинговых исследований, проводимых РЦМО в 2000 – 2005 году : Оценка формируемых межпредметных компетенций (информационных, коммуникативных, социальных и др.) Выявление факторов, влияющих на результативность реализации образовательных программ Оценка условий ведения образовательной деятельности, позволяющих с достаточной степенью эффективности реализовывать предлагаемое содержание Оценка влияния образовательной среды учреждения на образовательные результаты Выявление проблем системы коррекционного образования и интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Выявление проблем и стереотипов в управлении образовательными системами

Управление образовательными системами

Выходы и презентации полученных материалов: Подготовить и презентовать фрагменты материала докладов: Статистические сборники; Аналитические записки; Справки для органов власти; Информационные сайты; Комплекты свернутой информации для региональных органов власти (министерств); Комплекты свернутой информации для СМИ; Служебные записки;