Природа психики человека презентация

Природа психики человека ТЕМА 2.1

Вопрос 1. Понятие психики. Структура психики человека. Психика – это особая форма отражения окружающего мира (психическое отражение), свойственная высокоорганизованной материи, т.е. человеку и животным

продолжение Для человека, обладающего высшей формой психики – сознанием (разумом), используется следующее определение психики: Психика человека – это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми

продолжение В «Психологическом словаре» Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающейся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности

продолжение Что значит - активное отражение ? Активное психическое отражение окружающей действительности означает построении человеком в своем сознании ОБРАЗА окружающего мира

Для чего строится образ окружающего мира? Построение ОБРАЗА окружающего мира необходимо для того, чтобы, имея его в наличии, строить ПОВЕДЕНИЕ всего организма в окружающей его среде с целью удовлетворения постоянно возникающих в нем ПОТРЕБНОСТЕЙ (самых различных), обеспечивая тем самым его сохранность (целостность)

Характеристика психического отражения Психическое отражение не является зеркальным, механическим копированием мира (как зеркало или фотоаппарат) Психическое отражение всегда сопряжено с поиском, выбором и связано с какой-то необходимостью, с потребностями Психическое отражение - это субъективное избирательное отражение объективного мира, т.к. принадлежит всегда субъекту и вне субъекта не существует

продолжение Психическое отражение зависит от особенностей субъекта, от его интересов эмоций особенностей органов чувств уровня мышления и прочих особенностей Результат: одну и ту же объективную информацию разные люди могут воспринимать по-своему, причем как правило каждый из них обычно думает, что именно его восприятие, самое верное

продолжение Функции психики: отражение окружающей действительности сохранение целостности организма регуляция поведения Функции психики взаимосвязаны между собой и обеспечивают адаптацию живого организма к условиям окружающей среды.

Что такое «целостность организма»? Целостность организма - ярко выражает степень подчиненности каждой отдельной части организма и каждого его уровня неким условиям целостности, существующему в сознании. Целостность организма проявляется через состояния души и сознания как степень приближения данного человека к состоянию счастья.

СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА Структуру психики составляют группы психических явлений: психические процессы психические состояния психические свойства

продолжение 1). Психические процессы – это отражение окружающего мира в разных формах психики. Например, предметы и явления в целом наш мозг отражает в форме восприятий; свойства предметов - в форме ощущений; прошедшие события - в форме воспоминаний; связи между предметами отражаются мышлением С помощью психических процессов человек познает мир, приобретает знания - поэтому они называются познавательными процессами

продолжение Основные познавательные психические процессы Ощущения - отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Восприятие - целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств этих предметов. Память – отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо. Мышление – отражение сущности предметов и явлений, их взаимосвязи, закономерностей. Речь – процесс использования системы знаков (звуков) для общения или мышления. Воображение – создание нового образа на основе прошлого опыта, отражение будущего. Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на объекте.

продолжение 2). Психические состояния - имеющийся в данный момент уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности человека. Например: бодрость, подавленность, усталость, работоспособность, хорошее настроение или плохое и пр. Психические состояния имеют рефлекторную природу: возникают под влиянием ситуации и могут влиять на течение психических процессов Например, при страхе, может искажаться восприятие информации

продолжение Некоторые психические состояния Эмоции – реакции человека и животных на воздействия раздражителей, имеющих позитивное или негативное значение в данной ситуации. Чувства – устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. Воля - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

продолжение 3). Психические свойства - устойчивые образования, характеризующие человека, регулирующие его поведение. Например: агрессивность, вспыльчивость, смелость, честность.

продолжение Темперамент – врожденные особенности человека, проявляющиеся в силе и скорости реагирования, эмоциональной возбудимости и уравновешенности. Характер – индивидуальное сочетание приобретенных в течение жизни устойчивых особенностей личности, проявляющихся в поведении, отношении к себе, людям, делу, трудностям.

продолжение Способности – индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею. Направленность личности – важнейшее свойство личности, выражающее главные тенденции его поведения и отношения к себе, к людям, к делу. Самосознание – представления человека о себе, осознание своего Я. Интеллект - способность действовать разумно, рационально мыслить, адаптироваться к окружающей среде.

Вопрос 2. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза А). Филогенез (от греч. «phylon» — род, племя и «genesis» - происхождение, возникновение, рождение, зарождение) – т.е. это историческое развитие чего-либо в процессе эволюции.

продолжение Нервная система живых организмов в процессе эволюции усложнялась, усложнялись их реакции на внешние воздействия. Формы реакции: 1). Безусловные рефлексы (врожденные) – простейшие механизмы реагирования. (рефлекс от лат. reflexus — отражённый ) 2). Инстинкты – сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения.

продолжение 3). Условные рефлексы (приобретенные) – выработанная реакция, подкрепленная стимулом. 4). Рассудочная деятельность (интеллектуальные действия) – высшая форма деятельности животных, включающая нестереотипные решения сложных задач и перенос операций, усвоенных в предшествующем индивидуальном опыте. 5). Разум, сознание, мышление – высшая форма психики.

Этапы развития психики 1). Развитие сенсорных процессов животных (начиная с кишечно-полостных животных и червей) • развитие органов перцепции — обоняния, зрения, слуха, осязания и др., позволяющее более точно дифференцировать внешние раздражения; • формирование способности примитивных животных распознавать воздействие внешних и внутренних раздражителей и дифференцированно отвечать на них; • возникновение простейшего механизма реагирования — безусловного рефлекса

продолжение 2). Развитие перцептивных процессов животных (насекомые, позвоночные животные) • формируется сложная нервная система с большим количеством нейронов; • наблюдается значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении; • большую роль играют инстинкты — сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения; • возникают условные рефлексы, появляется предметно-образное отражение действительности

продолжение 3). Развитие интеллектуальных действий животных (рассудочная деятельность у млекопитающих и ряда птиц) появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, при этом интеллектуальные действия носят примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы; изобретенные способы действий не передаются от одного животного к другому и не являются, таким образом, продуктом видового развития

продолжение 4). Развитие сознания человека (начиная с древнейших людей — homohabilis — «человека умелого») руки становятся органом труда — преобразования предметов подсознательно намеченному плану; появляется способность к мышлению; появляется потребность к общению с другими людьми; появление речи содействует развитию абстрактного мышления; появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности

продолжение 5). Развитие самосознания человека (начиная с современного человека —нomosapiens — «человека разумного» развивается познание себя путем познания других; возникает процесс самопознания путем анализа собственной деятельности и поведения; появляется возможность самоконтроля и самовоспитания

продолжение У человека развитие психики осуществлялось в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда. Фактора развитию психики человека : 1. Изобретение орудий труда; 2. Производство предметов материальной и духовной культуры; 3. Возникновение языка и речи

Б). Онтогенез (от греч. on, род п. «оntos» — сущее, и «genesis» — возникновение, происхождение)– индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики). Новорожденность (0 – 1 месяц) Ведущая деятельность – рефлекторные реакции. Появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители.

продолжение Младенчество (1 месяц – 1 год) Ведущая деятельность — эмоциональное общение ребенка и матери. Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста. Второе основное новообразование этого возраста — появление первого слова.

продолжение Раннее детство (1 - 3 года) Ведущая деятельность раннего детства — предметная деятельность появляется способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Развитие восприятия, памяти, наглядно-образного мышления. Появляются игровые действия (игры — подражания действиям взрослых). Возникает элементарное самосознание («Я — сам»).

продолжение Дошкольный возраст (3—6 лет) Ведущая деятельность — игра. Развитие познавательных процессов. Развитие воли. Развитие моральных суждений, чувства вины. Формирование самостоятельности.

продолжение Младший школьный возраст (6—11 лет) Ведущая деятельность—учеба. Развитие рефлексии. Формирование внутреннего плана действий. Формирование уверенности в себе, компетентности либо неверие в свои сипы, чувство неполноценности.

продолжение Подростковый возраст (11—14 лет) Ведущая деятельность — общение со сверстниками. Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма. Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений. Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности. Формирование самосознания своего "Я", эгоцентричности

продолжение Юность (14 — 18 лет) Ведущая деятельность — учебно-профессиональная. Формируется самосознание — представление о себе самом. Формируется собственное мировоззрение. Стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности. Возникает первое чувство любви, дружбы.

продолжение Молодость (18—28 лет) Ведущая деятельность — социально-личностное общение. Зрелость в умственном, нравственном отношении. Пик интеллектуальных и познавательных возможностей. Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля и своего места в жизни. Выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере.

продолжение Взрослость (28—45 лет) Ведущая деятельность — профессиональная. Убежденность, сложившееся мировоззрение. Критичность и самокритичность. Пик профессиональных достижений.

продолжение Зрелость (45—65 лет) Ведущая деятельность – преодоление кризиса середины жизни. Достижение вершин в управленческой деятельности. Подтверждение своей значимости для других. Выработка нового образа Я. Переосмысление жизненных целей.

продолжение Старость (от 65 лет) Ведущая деятельность – приспособление к старению. Выход на пенсию и прекращение активной трудовой деятельности. Сужение пространства межличностных отношений. Изменения в психике. Мудрость как приобретение старости. Кризис индивидуальной жизни человека.