Публичный Доклад МОУ СОШ №33 ст. Архангельской муниципального образования Тихорецкий район за 2008-2009 учебный год презентация

Публичный Доклад МОУ СОШ №33 ст. Архангельской муниципального образования Тихорецкий район за 2008-2009 учебный год

Общая характеристика общеобразовательного учреждения

Приоритетными направлениями работы школы были следующие: Охрана здоровья школьников. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Предпрофильная и профильная подготовка учащихся 9-11 классов. Дальнейшее развитие информационно насыщенной образовательной среды, обеспечивающей качественные изменения в содержании педагогического процесса. Достижение современного качества образования. Внедрение технологии личностно-ориентированного обучения. Патриотическое воспитание.

Приоритетными задачами работы школы были следующие: 1. Создание и освоение концепции и технологии личностно-ориентированного образования: обеспечение высокого профессионального мастерства учителя и использование психолого-педагогической диагностики для выявления качества образования у каждого ученика; Введение профильного обучения на старшей ступени общего образования как способа удовлетворения индивидуальных образовательных запросов обучающихся; Апробирование новых здоровьесберегающих технологий; Создание условий для включения детей и всех учителей в научно-исследовательскую, самообразовательную деятельность. 2. Повышение качества образовательного процесса на основе индивидуализации работы с его участниками. Основными задачами этого направления были: образовательные задачи, направленные на ученика и учителя.

2. Состав обучающихся в 2008-2009 учебном году

3.

4. Условия осуществления образовательного процесса

5. Учебный план

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса

6. 1 РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ. В нашей школе методическая служба представляет собой многоуровневую структуру различных видов и форм работы по обучению и развитию кадров. Эта деятельность направлена на достижение следующих конечных результатов: на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества; на создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности; на повышение методического мастерства учителя; на аттестацию учителей на более высокую квалификационную категорию; на повышение качества образовательного процесса; на повышение интереса учащихся к изучению школьных предметов; на создание банка инновационных идей и технологий. Поэтому методическая служба школы старается создать такие условия, в которых педагог мог бы в полной мере реализовать свой потенциал. Есть своего рода точка отсчета: не срабатывает методическая служба, и это соответствующим образом отзывается на профессиональном уровне учителя. В связи с этим в школе осуществляется поиск эффективных направлений, форм и методов методической работы.

В 2008 – 2009 учебном году в методической работе школы использовались следующие формы: педсовет, методсовет; экспертный совет; доклады, выступления; методические семинары; обсуждение проблем; самообразование, самоотчеты; наставничество; предметные и межпредметные МО; методические оперативки; микроисследование; административные совещания. Цель методической работы: создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива. Задача методической службы школы - создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от “знаниевой” модели образования в школе к “способностной” (креативной) - успешная работа педагогического коллектива в режиме развития.

6.1.1 ШМО (школьные методические объединения). В 2008 – 2009 учебном году педагогический коллектив школы продолжал работать над проблемой: «Развитие творческой личности на уроках и во внеурочное время». На решение данной проблемы и была направлена вся методическая работа в школе. Одной из наиболее эффективных форм её считается работа школьных методических объединений. Цели работы методических объединений: повышение профессионализма и мастерства учителя; освоение нового содержания образования, новых технологий обучения; поиск новых подходов в контрольно-диагностической деятельности учителя; повышение интереса детей к учёбе через их участие в разнообразной учебной и внеклассной работе. Каждым из ШМО проведено 5 – 6 заседаний, на которых рассматривались как теоретические вопросы, так и практические, связанные с темой школы, с практикой обучения и воспитания школьников. Были рассмотрены и обсуждены демонстрационные варианты экзаменов с участием ТЭК в 9 классе , демоверсии ЕГЭ по различным предметам в 11 классе, проанализированы итоги прошлогодней государственной (итоговой) аттестации выпускников. Но результаты экзаменов в 9 и 11 классах показали недостаточную продуктивность этой работы. Все школьные МО обсудили проблему «Личностно-ориентированный подход к обучению». На заседаниях МО обсуждались вопросы взаимопосещения уроков, проводились обзоры новинок методической литературы, заслушивались отчёты учителей по работе над методической темой. Следует отметить хорошую работу руководителей ШМО русского языка (Коломийцева Л.П.), математики (Копылова Е.Б.) и начальной школы (Данилко Е.А.), которые показали высокий уровень организаторской работы.

Поскольку многие проблемы учащихся по предметам различного цикла связаны с низким уровнем общей культуры учащихся, определяемым социокультурными условиями проживания, большое значение для развития детей приобретает целенаправленная внеклассная деятельность по предметам. В истекшем учебном году проводилось очень мало внеклассных мероприятий, позволяющих повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов. Активная внеклассная работа по предметам является продолжением урочной деятельности и содействует реализации воспитательных целей обучения. Однако, только четыре школьных методических объединения – учителей русского языка, математики, английского языка, начальной школы – провели предметные недели. Руководители некоторых методических объединений несвоевременно оформляли документацию, обновляли стенные газеты. Не работала система взаимопосещений уроков. Не делались своевременные выводы из мониторинга качества знаний учащихся, что приводило к снижению этого показателя. Следует отметить активное участие представителей школьных методических объединений в работе педагогических советов (Пасюкевич А.А., Карандашов Н.А.,Мирная И.А., Фоминова М.Н., Нагорянская Т.А., Щиголева А.А.) Методическая служба содействовала развитию инновационной деятельности школы: профильное обучение и предпрофильная подготовка, информатизация образовательного процесса, обновление содержания образования и технологий обучения, введение занятий по ОФП.

6.1.2. ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. В этом году успешно прошла работа по формированию группы социально-гуманитарного профиля (учителя Щиголева А.А., Миленина А.А., Троценко Ю.Ю., Дроботова О.А.). К сожалению из-за невозможности деления второго десятого класса на группы не удалось открыть группу химико-биологического профиля, подготовленную Нагорянской Т.А. Считаю, что учителя школы проводят недостаточную работу по профилизации обучения, а это одно из самых перспективных направлений развития школы. 6.1.3. МОЛОДЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ. Работала школа молодого специалиста, что позволило значительно улучшить работу учителей английского языка Милениной А.А. и Троценко Ю.Ю. 6.1.4. КОНКУРСЫ. Активизировалась деятельность учителей по участию в профессиональных конкурсах. Нагорянская Т.А. – участник конкурса «Учитель года». Работы учителей Щиголевой А.А., Борисовой И.А., Пасюкевич А.А. по теме «Теория и практика продуктивного образования» опубликованы в сборнике Армавирского филиала ККИДППО. Наши учителя стали победителями фестиваля «Панорама педагогических идей» (Капаева Т.С., Ткачева О.П., Данилко Е.А., Карандашов Н.А.). Их работы включены в муниципальный банк передового педагогического опыта. Появились выступления наших учителей и на краевом уровне (Карандашов Н.А., Данилко Е.А., Ткачева О.П., Курская Н.Н.) 6.1.5. АТТЕСТАЦИЯ. Успешно прошла аттестация учителей. Три учителя повысили свою квалификационную категорию (Карандашов Н.А., Татаркина О.А.- высшая квалификационная категория; Нагорянская Т.А. – первая квалификационная категория), два учителя аттестовались на первую квалификационную категорию (Завальская Г.А., Данченко О.Л.).

7. Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения

1. По стандарту на приобретение оборудования – 1025700 руб. в 1 квартале 2009 года по плану – 510600,00 руб. израсходовано – 510600,00 руб. компьютерное оборудование – 132470,76 руб.; учебники и наглядные пособия – 378129,24 руб. 2. На приобретение канцелярских товаров и хозяйственных товаров – 171400 руб. в 1 квартале 2009 года по плану – 74000 руб. израсходовано – 73800,65 руб.

В 2008-2009 учебном году в МОУ СОШ №33 обучалось 816 учащихся в 34 классах-комплектах (из них 2 класса коррекционно-развивающего обучения, 1 класс оборонно-спортивного профиля). 1-я ступень – 324 учащихся 2-я ступень – 418 учащихся 3-я ступень - 74 учащихся. Овладели стандартом образования и переведены в следующий класс 816 обучающихся. Уровень учебных достижений обучаемых представлен в таблице:

8.1 НАЧАЛЬНОЕ ЗВЕНО. В 2007-2008 учебном году в начальной школе функционировало 15 классов-комплектов, 2 из которых специального (коррекционного обучения). На конец учебного года в начальной школе обучалось 324 детей. Из 124 учащихся 3-4 классов (без учета классов КРО) 11 (8,9%) человек закончили учебный год на «отлично» (в 2007-2008 уч.-15 чел), 56 человек на «хорошо» (45%)» (в 2007-2008 уч.-65 чел). Таким образом, при 100% обученности качество знаний составило 54%, что на 1,1% ниже прошлогоднего результата. Тенденция снижения уровня грамотности письменной речи приобрела устойчивый характер.  Уровень культуры письменной речи снижается вследствие многих причин:  дети  мало читают,  в их домашней работе отсутствует система,  они уделяют недостаточно времени и сил на выполнение домашний заданий. Нужно отметить тот факт, что 42 учащихся 1-4 классов были обследованы ПМПК для определения дальнейшего маршрута обучения, им рекомендовано обучение по специальной (коррекционной) программе для детей с задержкой психического развития. 8.2 СРЕДНЕЕ ЗВЕНО. Из 418 учащихся 5-9 классов 9 (2,1%) учащихся закончили учебный год на «отлично» (показатель совпадает с прошлым годом), 90 человек на «хорошо» (21.5%) (в 2007-2008 учебном году - 108 человек).Таким образом обученность составила 100%, качество знаний составило 24%.По сравнению с прошлым учебным годом обученность выросла на 0,2%, качество знаний понизилось на 3,6%. Надо отметить, что количество учащихся так же уменьшилось на 7 человек.

Несмотря на 100% обученность, качество знаний учащихся среднего звена продолжает снижаться. Причинами этого являются как снижение интереса к учебе со стороны учащихся, недостаточный контроль со стороны родителей, так и тот факт, что оценки,  выставленные отдельными учителями не лишены субъективизма.  Часто они зависят от имеющихся стереотипов,  личного отношения к ученику.  В сознании некоторых педагогов смешаны понятия «поведение и прилежание» и «итог обученности». Проводимая педагогическим коллективом работа по развитию общеучебных умений и навыков не достигла еще желаемого уровня. Со стороны педагогов мало внимания уделяется индивидуальной работе с учащимися как в урочное, так и во внеурочное время. В школе «сошла на нет» работа по организации внутриклассных групп взаимопомощи. 8.3 СТАРШЕЕ ЗВЕНО. В старшем звене учащихся, окончивших учебный год на «отлично» нет (в прошлом году было 5 учащихся(6,6%), на «хорошо» 13 учащихся (17%). Таким образом, обученность составила 100%, качество знаний составило 17%, что на 6,5% ниже прошлогоднего результата. Основными причинами снижения качества знаний учащихся являются: снижение мотивации к учебе, отсутствие должного контроля со стороны родителей в целом, низкие способности к обучению. Педагогам школы необходимо обратить внимание на сложившуюся ситуацию, которая, к сожалению, приобретает формы отрицательной тенденции.   Необходимо глубже проанализировать причины затруднений учащихся,  провести соответствующую работу по формированию умений и навыков на повышенном уровне,  постоянно вести поиск новых методических подходов к изложению трудных для учащихся вопросов.

В течение 2008-2009 учебного года в рамках реализации плана работы по предупреждению неуспеваемости и повышению качества знаний в школе проводились методические семинары, была организована проверка ведения тетрадей учета работы со слабоуспевающими учащимися, проведение консультаций в соответствии с графиками. Администрацией школы посещались уроки с целью отслеживания организации повторения изученного материала на уроках и использования дифференцированного подхода в обучении. Среди учащихся была проведена работа по изучению нормативно-правовой базы регулирующей нормы и правила государственной (итоговой) аттестации. Психологической службой школы была проведена диагностика учащихся первых классов с дальнейшим проведением коррекционно-развивающей работы в период адаптации к школьному обучению. В течение года проводились классные и общешкольные родительские собрания, поддерживалась оперативная связь с родителями посредством контроля за ведением дневников учащимися. Итогом этой работы стала 100% обученность учащихся школы, но снижение качества знаний свидетельствует о том,  что проводимая педагогическим коллективом работа по развитию общеучебных умений и навыков не достигла еще желаемого уровня. Современные общеобразовательные стандарты требуют от всех участников общеобразовательного процесса максимально эффективной работы.

8.4 ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ. Отсутствие системы во внеклассной работе по предметам сказалось на крайне низкой результативности участия в предметных олимпиадах. Победители и призеры были только в олимпиаде по технологии (учителя Капаева Т.С., Свириденко В.И). Эти же учителя привезли 13 призовых мест с Районной выставки детского творчества. Результаты предметных конкурсов: «Кенгуру» - 2 и 3 места на муниципальном уровне (учитель Копылова Е.Б.); «Британский бульдог» - 1 место на региональном уровне (учитель Ушакова М.Ю.). Хорошие спортивные достижения демонстрировали учащиеся 10а оборонно-спортивного класса. Большой рост качества работы продемонстрировали секции Научного Общества Учащихся. Если в прошлом году только две наших работы приняли участие в заочном этапе краевой научно-практической конференции «Эврика», то в этом учебном году таких работ было уже восемь и три из них заняли призовые места на краевом этапе конкурса (Щиголева А.А., Данилко Е.А., Пасюкевич А.А.). Заметно активизировалась проектная, научно-исследовательская работа с детьми начального звена. Участие в научных конкурсах вышло на новый уровень - впервые наша учащаяся была приглашена для участия в заочном туре Федерально-окружного Соревнования «Шаг в будущее, Юг России». Занятия в спортивных секциях и объединениях по интересам дают положительные результаты. Учащиеся получают призовые места в выставках детского творчества (руководители Нагорянская Т.А.,Пасюкевич А.А., Капаева Т.С., Данилко Е.В., Свириденко В.И.), в соревнованиях по допризывной молодежи, казачьих играх (руководитель Карандашов Н.А.), в спортивных соревнованиях (руководители: Рогожинская Л.П., Апполонов А.И.).

Данная ситуация, конечно, прежде всего связана с ухудшением социально-экономического положения жителей микрорайона. По уровню доходов различаются 3 группы: семьи с низкими доходами, средними и те, кто считает себя вполне благополучными. Данные свидетельствуют о том, что доля семей с низкими доходами составляет 32,4 %. Детям из этих семей через соцзащиту сельского округа оказывалась материальная помощь, 143 получали бесплатное питание. Этого, конечно, недостаточно. Вопросы здоровья ребенка и здорового образа жизни семьи неоднократно обсуждались на совещаниях при директоре, педсовете, ШМО классных руководителей и родительских собраниях. В этом учебном году педагогам необходимо шире пропагандировать среди учащихся и их родителей здоровый образ жизни и вовлекать детей в спортивные секции, организовывать походы, применять психологические тренинги, создавать благоприятный эмоциональный климат, способствующий решению личностных проблем каждого ребенка.

10. Организация питания Для всех учащихся было организовано 100% горячее питание, но иногда не все классные руководители добросовестно относились к данному вопросу, не смогли доступно объяснить родителям и детям о значимости принятия горячей пищи в момент учебного процесса. Отсюда: срывы в сдаче родителями на питание денежных средств, порой отказ школьников от питания. 143 ребенка из многодетных и малообеспеченных семей получали бесплатное питание

11. Обеспечение безопасности

12. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением

13. Социальная активность и социально партнерство учреждения

13.1 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Анализируя уже сложившуюся в школе систему воспитательной работы, следует выделить такие ее компоненты: как разработанный диагностический инструментарий для изучения процесса и результативности личности ребенка. Созданную широкую сеть кружков и секций для реализации потребностей и интересов учащихся. Комплекс традиционных дел в школе и в классах. Вовлечение детей в олимпиады, конкурсы, соревнования, конференции школьного, районного и краевого масштабов. В связи с этим, были определены конкретные цели и задачи воспитания, разработаны Программы, которые помогали создавать условия для самоопределения учащегося, его семьи и педагогического коллектива. Над реализацией данных программ в каждой возрастной группе работали методические объединения классных руководителей. Вопросы, выносимые на обсуждение, были актуальны, вооружали классных руководителей новыми формами и методами работы с учащимися. В основу воспитательной работы были положены следующие программы и методики: концепция воспитания (В.А.Каракавского), «Педагогика свободы» (О.С.Газмана), КТД (Н.Е.Щурковой), «Личностный подход в воспитании» (Н.Д.Дика, старшего преподавателя кафедры воспитания Ростовского ИПК), «Педагог есть организатор детской жизни» (Л.С.Выготского) и др. 13.1.1 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ. Для более эффективной воспитательной работы с учащимися классные руководители использовали в своей работе целевые комплексные подпрограммы: «Здоровье», «Учение», «Общение» (досуг учащихся), «Семья», Программу работы с учащимися, проявляющими школьную дезадаптацию. Это работа с «трудными» подростками и «неблагополучными» семьями, выполнение ст. 19 Закона «Об образовании», 120 статьи Российской Федерации и № 1539 Закона Краснодарского Края «О мерах по профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в Краснодарском крае».

13.1.2 ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. В 2008-2009 учебном году обращалось внимание на результативность работы всего педагогического коллектива, ученического самоуправления по развитию чувства патриотизма и гражданственности Обучение и воспитание стали неотъемлемой частью школьного образования, поэтому классными руководителями проводились классные часы и внеклассные мероприятия, на которых стремились прививать воспитанникам любовь к Родине, бережное отношение к её традициям, уважительное отношение к окружающим и друг к другу. Через самопознание, самоопределение, самореализацию, саморегуляцию педагоги школы на каждом возрастном этапе старались решать все эти задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности: в сфере познания (учеба, информация, знания); в сфере практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки); в сфере игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей); в сфере физического развития (реализация физических возможностей), в сфере отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними). Делали ориентацию на вечные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Земля, которые охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания. Анализируя работу с учащимися по военно-патриотическому направлению, пришли к выводу, что учащиеся не безразличны к судьбе народа. Их беспокоят проблемы сохранения памяти о прошлом. Поэтому ежегодно в начале учебного года проходят уроки гражданственности и патриотизма, на которых учащиеся знакомятся с государственной символикой Краснодарского края; встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, просто с интересными людьми; узнают много нового и интересного об истории своей станицы и страны, о людях, которые посвятили жизнь служению Отечеству.

В практику школы вошла система преподавания курса «Кубановедение». В содержании этих уроков - большой потенциал патриотического воспитания. В практику вошли проведение уроков Мужества, приуроченных к знаменательным датам и юбилеям. Учащиеся класса казачьей направленности пополняют свои знания через посещение историко-краеведческих музеев станицы Архангельской и Тихорецкого района. Под руководством руководителя школьного музея Данилко Е.А. ребята ведут поисковую работу, что даёт положительные результаты: были отмечены управлением образования. К Дню Победы, к Дню освобождения станицы от фашистских захватчиков старшеклассники нашей школы готовят гирлянду Славы и возлагают её в парке, у мемориала погибшим в годы Великой Отечественной войны, несут почётный караул на посту. Патриотическое воспитание предполагает сохранение традиций, поэтому и учащиеся, и учителя школы принимают участие во всех мероприятиях, регулярно проводят встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий. Проводят акции «С праздником, ветеран», «Свеча памяти», «Милосердие», акции по оказанию помощи инвалидам, престарелым.

13.1.3 РАБОТА КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ. Анализируя работу классных руководителей в 2008-2009 учебном году в сравнении с предыдущим учебным годом, необходимо отметить, что уровень воспитательной работы в классе, взаимодействие всех участников образовательного процесса в данном классе, участие в работе школьного самоуправления «Дети ради детей» повысился. Классные руководители во взаимодействии с родителями, педагогами, работающими в классе, добились определенных результатов. В работе с родителями каждый классный руководитель помогал семье в воспитании детей. Работа эта велась систематически, последовательно. Классные руководители сформировали у родителей педагогические умения и навыки в работе со своими детьми. С этой целью работа осуществлялась по двум направлениям: с коллективом родителей и индивидуально. Каждую четверть классные руководители организовывали для родителей встречи с врачом-наркологом, инспектором ИДН, врачом-педиатром, проводили классные родительские собрания, где обсуждались проблемы воспитания подростков. Задачей классного руководителя было: познакомить родителей с теорией и практикой семейного воспитания, вооружить родителей системой знаний по основным положениям педагогики, этики и эстетики, вопросам физического воспитания. Индивидуальная работа дала возможность классному руководителю оказать влияние на родителей и в свою очередь во многом помогла ему в работе правильного подхода к детям.

13.1.4 Профилактическая работа с учащимися, родителями классными руководителями строилась согласно Декларации прав обучающихся, Положению о постановке на профилактический учет и снятии с него, Положению об организации и порядке ведения учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, Положению о социально-психолого-педагогической службе, и Программе «Проблемные дети и семьи». На основе Программы «Проблемные деты и семьи» реализовывался комплексный план по профилактике преступлений и правонарушений, по предупреждению дорожно-транспортного травматизма, наркомании, план совместной работы с медицинскими работниками (врачом-наркологом и педиатром, гинекологом, психиатром), правоохранительными органами (представители из ОПДН, ОГБДД, ОПДН при железной дороге). Действовал Совет профилактики. Осуществлялось взаимодействие с родительским комитетом, правоохранительными органами Анализируя работу этого направления можно сказать, что всеми службами: Советом профилактики, Советом школы, родительским комитетом, администрацией школы и Архангельским сельским поселением во взаимодействии с правоохранительными органами - была проведена большая работа. Положительно сработали классные руководители: Копылова Е.Б., Данченко О.Л., Коломийцева Л.П., Свириденко В.И., Яссиевич Л.А., Мишурова М.А. и учителя начальных классах, кроме 4 «Г» класса, классный руководитель Фролова С.И. В течение учебного года в данных классных коллективах не было детей, задержанных по закону №1539, и не было детей, которые бы совершили преступления или правонарушения. Всего задержано было в вечернее время с августа 2008 года 27 человек.

На первое сентября 2008 года на профучете состояло 2 человека (учащийся 5 «А» класса Савичев Александр и учащийся 4 «Б» класса Бедросов Александр). В течение учебного года решением Совета профилактики: -поставлены – 5 человек: прибыл из МОУ СОШ № 1 города Тихорецка учащийся 9 «А» класса Яковенко Алесандр, который осужден условно на два года и в течение первого месяца обучения пропускал занятия, за бродяжничество Лицицын Алексей -8 «А» класса ( классный руководитель Омельчук И.А), за драку с одноклассником Терехов Петр-5 «А» класса (классный руководитель Мирная И.А.), Копылов Александр – 5 «В» класса (прибыл из социально реабилитационного центра «Остров детства», за двойное нарушение закона № 1539 Фощенко Олег – 4 «Г» класса ( классный руководитель Фролова С.И.); - сняты – 4 человека: по исправлению Терехов Петр, Савичев Алесандр и Бедросов Александр. Все трое переведены в группу «риска». Копылов Александр переведен в МОУ СОШ № 35 поселка Малороссийского в связи с переменой места жительства. На конец года на учете состояло 3 подростка. Если сравнивать показатели трех лет, то можно сказать, что в этом году идет рост правонарушений и преступлений. 2007 год - 1 преступление, 2008 год -0, 2009 год - кроме тех, кто состоит на учете, Белокопытов Алесандр, учащийся 9 «А» класса (классный руководитель Саяпина И.О.), Стяжкин Сергей, учащийся 8 «В» класса (классный руководитель Пасюкевич А.А.), Богданов Р., учащийся 6 «А» класса (классный руководитель Кузнецова Н.В) совершили кражи. Учащихся 11 «Б» класса Назаров Дмитрий совершил изнасилование (классный руководитель Студеникина Л.Н.) Дела этих подростков находятся под следствием. И это результат того, что мы плохо знаем своих учащихся, не всегда присутствует тесная взаимосвязь между психологом и классным руководителем. Не на 100% вовлекаются учащиеся в проведение общешкольных мероприятий.

В планах воспитательной работы прослеживаются по всем видам направления в основном беседы, отсутствуют встречи с представителями (кроме общешкольного плана) здравоохранения, правоохранительных служб, частые необоснованные пропуски учащимися занятий. В группе «риска» на 1 сентября 2008 года состояло – 11 школьников: Стяжкин Сергей – 8 «В» класса, Останина Елена -9 «А» класса, Загрицын Александр – 6 «А» класса, Павлов Иван – 9 «б» класса, Фощенко Олег – 4 «Г» класса, Удовенко Владимир -9 «А» класса, Белокопытов Александр- 9 «А» класса, Хвостиков Максим – 9 «Б» класса, Егупов Михаил- 8 «А» класса, Шарапов Егор -8 «Б» класса, Лисицын Алексей – 8 «А» класса. В течение учебного года решением Совета профилактики были: -поставлены – 3 человека: Терехов Петр (классный руководитель Мирная И.А.), Савичев Алексндр и Бедросов Александр (Фоминова М.Н.); -сняты -3 подростков: с переводом в ОЗШ № 1 станицы Архангельской Павлов Иван -9 «Б» класса , в связи с постановкой на учет по школе Лисицын Алексей и Фощенко Олег. Эффективнее проводилась работа с родителями. Действовали: родительский комитет, Совет школы. Родители участвовали в учебно-воспитательном процессе. Осуществлялось психолого-педагогическое просвещение родителей на диагностической основе. На родительские собрания приглашались специалисты здравоохранения, прокуратуры, инспекции по делам несовершеннолетних.

На профучете на 1 сентября 2008 года состоят 7 семей: Асеева Н.М., Аулова Т.Г., Погожева О.В., Хвостикова Н.В., Бунеева Е.А., Павлова Н.В., Аландаренко Н.А., в группе «риска» - 8 семей: Савичева Н.А., Фощенко Т.И., Каракуша Т.Г., Клубочкина Т.Ю., Григоращенко Л.П., Петрушина О.Н., Конюхова Т.Н., Сухлоева И.В. В течение учебного года как администрацией школы и классными руководителями, так и во взаимодействии с администрацией Архангельского сельского поселения, представителями ИДН и ЗП города Тихорецка, УСЗН города Тихорецка проводились рейды в «неблагополучные» семьи и в семьи группы «риска». В результате чего были поставлены: - на профучет – 2 семьи: Полухина М.Н. (Решение ИДН по Архангельскому сельскому поселению, Совет профилактики протокол № 1 от 08.09.2008 года) и Бочарникова Н.А. ( Постановление ИДН и ЗП и Совет профилактики протокол №6 от 27.02.2009 года) - в группу «риска» - нет. Сняты с профучета - 4 семьи: в связи с тем, что в школе нет школьников данной семьи Павлова Н.В. (протокол № 1 Совета профилактики от 08.09.2008 года), Аулова Т.Г., Бунеева Е.А., Асеева Н.М. ( Постановление ИДН и ЗП от 21.04.2009 года, протокол № 8 Совета профилактики от 23.04.2009 года); - с группы «риска» - 2 семьи: Григоращенко Л.П ( дети оформлены под опеку), Сухлоева И.В. (перемена места жительства). На 01.06.2009 года на учете- 5 семей, в группе «риска»- 6. Сложной в современных социально-экономических условиях остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Необходимо систематически работать с родителями, привлекать их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, считать своими единомышленниками и союзниками, партнерами в учебно-воспитательном процессе.

Принятые меры социальной адаптации учащихся

Принятые меры социальной адаптации учащихся

14. Основные сохраняющиеся проблемы образовательного учреждения Работа по совершенствованию управлением качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки учащихся требованиям государственных образовательных стандартов. Совершенствование используемой модели управления качеством образования, предусматривающей систематическое, целенаправленное отслеживание уровня учебных достижений школьников. При разработке ежегодного плана внутришкольного контроля, планов по подготовке к государственной (итоговой) аттестации должно быть обеспечено четкое отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем предметам федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Работа с родителями, т.е. добиться активного включения родителей в учебно-воспитательный процесс. Работа по реализации Программы развития школьника, где основной задачей является создание условий для развития свободной личности, живущей в связи с окружающим миром и его историей и создающей свою ответственность перед ним (духовно – нравственное, патриотическое, интеллектуальное, художественно – эстетическое, физкультурно-оздоровительное и трудовое воспитание). Работа по сохранению и укреплению здоровья детей, приобщения школьников к здоровому образу жизни, обучения средствам самозащиты. Продолжить просветительную профилактическую работу среди родителей, опираясь на результаты индивидуального мониторинга здоровья; Продолжить работу по оздоровлению детей с нарушением осанки, зрения, по обязательной санации ротовой полости.

15. Основные направления ближайшего развития школы на 2009-2010 учебный год Охрана здоровья школьников. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Предпрофильная и профильная подготовка учащихся 9-11 классов. Дальнейшее развитие информационно насыщенной образовательной среды, обеспечивающей качественные изменения в содержании педагогического процесса. Достижение современного качества образования. Внедрение технологии личностно-ориентированного обучения. Патриотическое воспитание учащихся.