Применения технологии развивающего обучения в 5 классе презентация

Формирование универсальных учебных действий на уроках естествознания в 5 классе посредством применения технологии развивающего обучения Автор: Корягина Марина Васильевна Учитель физики ГБОУ СОШ№7 «Образовательный центр» г.о. Новокуйбышевск Самарской области 2013-2014уч.г.

Актуальность формирования и  развития универсальных учебных действий для основного общего  образования обусловлена следующими факторами: — необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися.                             

Формирование УУД является необходимым, так как: Обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; Создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; Обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

цели : Развитие у учащихся на материале естествознания мыслительных действий теоретического типа: моделирования физических процессов; способности выдвигать в ходе преобразования моделей гипотезы и находить способы их проверки через эксперимент; умение вычленять в ходе эксперимента данные и по ним соотносить модель с реальностью, обнаруживать проблемы, видеть ограниченность своего знания, ставить вопросы, развивать познавательные интересы, т.е. формирование у учащихся познавательных УУД. Превращение учащегося в индивидуального субъекта учебной деятельности через разные формы сотрудничества со взрослыми, осуществление различных видов деятельности, разновозрастное сотрудничество с другими школьниками: самостоятельное выполнение функций контроля и оценки результатов учебной деятельности, развитие способности определять содержание очередной учебной задачи и находить способы ее решения, а затем и самостоятельно находить, ставить и решать учебные задачи; развитие умения самостоятельно работать с различными источниками информации, т.е развитие коммуникативных и регулятивных УУД.

Содержание учебных действий следующее: действие постановки или принятия учебной задачи. К постановке учебной задачи учащиеся приходят при решении практической задачи, требующей поиска нового способа действий. Задача должна казаться на первый взгляд решаемой и лежать в зоне ближайшего развития учащихся. У них должен быть шанс самостоятельно обнаружить новый способ решения. Задача должна давать возможность "схватить " главное отношение, которое ляжет в основание нового способа и нового понятия; действие преобразования условий задачи и моделирования; решение учебной задачи учащиеся начинают с выделения основных свойств рассматриваемого объекта, замещения его знаковой моделью; выполнение эксперимента; выход на новую учебную задачу.

Целепологание Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и, что еще неизвестно

Объясните, что изображено на рисунке

Обучающие задания: Решите анаграмму и исключите лишнее слово: Ласи Нотьюн Сасам Лоте Пашля

Вставьте пропущенные слова: Сила является  _____ взаимодействия тел. Результат действия силы зависит от ее _____, направления и ________ приложения. Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется __________. Сила тяжести обозначается ______.

Исключить лишнее словосочетание: Изменение скорости тела,  массу выражают в килограммах, тело деформируется,  вес тела,  всемирное тяготение, сила пропорциональна массе.

Составить текст: Сила тяжести – это_____________ Измерять силу тяжести _________________ Равнодействующая сил, направленных по одной прямой в одну сторону равна _______ Как рассчитать силу тяжести?_______

Выполнение лабораторной работы: Планирование Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составления плана и последовательности действий Исследование силы тяжести Учебная задача: Исследовать силу тяжести. Прогнозирование Предвосхищения результата и уровня усвоения его временных характеристик

Цель: установить зависимость силы тяжести, действующей на тело, от его массы: Учащимся предлагается вариант  исследования. Вариант выполнения исследования. 1. Закрепите динамометр в лапке штатива вертикально. 2. К динамометру последовательно подвешивайте один, два, три, четыре груза. 3. Результаты измерений занесите в таблицу. 4. Найдите отношение силы тяжести к массе тела для всех результатов опыта. 5. Сделайте вывод.

Число грузов 1 2 3 4 Масса,кг Сила?,Н

Контроль Происходит в форме сравнения действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

Число грузов 1 2 3 4 Масса,кг 1/10 2/10 3/10 4/10 Сила?,Н 1 2 3 4

Коррекция Основные выводы по теме урока: 1.Сила тяжести, действующая на тело, прямо пропорциональна массе. 2. Коэффициент пропорциональности g.

Оценка Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения

Волевая саморегуляция Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

При выполнении заданий формируются следующие УУД:  Познавательные – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, осуществлять анализ, синтез и сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, допускать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные – различать способ и результат действия, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные – способность к самооценке.

Заключение Главная задача учителя – максимально инициировать самостоятоятельность учащихся. Учитель должен стремиться к минимальному вмешательству в их учебную деятельность, лишь в случае необходимости организационно влиять на ситуацию, помогая учащимся продвинуться в поиске нового.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ