Содержательные и методические особенности урока в условиях подготовки к ЕГЭ презентация

Содержательные и методические особенности урока в условиях подготовки к ЕГЭ Сообщение с курсов Подготовила Н.Д. Райхель

ПРОБЛЕМЫ не готовы к выполнению письменных заданий; не знакомы с историографией; не умеют работать с историческими источниками; не умеют сравнивать; затрудняются выделять существенные сопоставимые признаки; слабо анализируют и оценивают исторические события и явления.

О чём идёт речь Речь идёт не о сумме знаний, а о тех важнейших умениях, которым «натаскать» за один год нельзя, они формируются в процессе обучения. Учитель должен знать, какие требования предъявляются к результатам освоения образовательных программ ФГОС.

Результаты обучения в начальной школе 1. Ключевая компетенция – научить учиться; 2. Формировать УУД, что связано с изменением парадигмы образова-ния: от цели ЗУН к цели развития личности уч-ся

Сформированность личностных УУД внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности (учебные и познавательные мотивы); ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

Сформированность регулятивныхных УУД способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её выполнение; контролировать и оценивать свои действия; вносить коррективы в их выполнение;

Сформированность познавательных УУД использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моделирование, логические действия и операции, общие приёмы решения задач.

Сформированность коммуникативныхных УУД учитывать позицию собеседника; организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию и отображать предметное содержа-ние и условия деятельности в речи.

Первичные навыки работы с информацией поиск, систематизация, представление информации в наглядной форме, создание собственных информационных объектов; работа с информацией; выбор главного, чтобы написать доклад, реферат, составить план, таблицу, схему; уметь формулировать вопросы к тексту, иллюстрации; уметь решать познавательные задачи; представлять результаты своей деятельности.

Учителям в 5-6 классах формировать познавательный интерес методами интерактивного обучения: учебно-ролевые игры; коллективные дискуссии; учебные диалоги (групповая форма работы, умение слушать и слышать друг друга, задавать и отвечать на вопросы).

Приёмы работы «Я в гостях у кого-то» «Я у кого-то беру интервью» Игра «Цепочка» (рассказ, вопросы) Аукцион имён (имя-событие-явление) «Снежный ком» (ключевые слова по теме) «Эрудит» (лаконичный ответ)

ПРИЁМЫ РАБОТЫ работа с понятиями и терминами, т.к. это один из видов заданий в ЕГЭ: из приведённых ниже слов составьте определение понятия; напишите ключевые слова, небоходимые для описания…; составьте рассказ, используя приведённые ниже слова.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ с 5 класса нужно начинать работу с источниками, сначала с небольшими фрагментами, затем сравнивать два источника. В 9-11 классах обзорные лекции, тематические лекции, лабораторные занятия, семинарские занятия, лекция-диалог.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ Таблица «Что знаю по теме», «Что хочу узнать», «Что нового узнал». Составление кластеров, смысловых единиц текста, оформленных в виде грозди для систематизации материала. «Карта событий»: событие и веер вопросов: Что случилось? Где? Когда? Кто включён? Как это случилось? Почему? Запись на доске незнакомы слов, новых понятий, имён, дат, географических названий.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ Обязательно проблемное (познавательное) задание. Проверочная работа (тест с выбором ответа, тест с альтернативным ответом, понятийные диктанты, творческие эссе, проблемные задания). Лабораторные занятия- работа с текстом учебника, с фрагментом документа, заполнение таблицы.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ Семинарское занятие – можно по вопросам в параграфах. Лекция-диалог, в конце- составление синквейна (пятистишия) Давид Смелый, дерзкий, бесстрашный Сражается, («обхитряет»), поражает Смог победить Голиафа Спаситель (Герой) Царь Израиля