"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД"  презентация

"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД"  ВОИПКиПРО Кафедра теории и методики математического образования.

УУД В соответствии с основными изменениями школы с целью улучшения знаний учащихся, развития их разносторонних интересов и способностей, выбора профессии особенно актуальным является формирование у учащихся формирование универсальных учебных действий.

Педагогическая технология Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов)

педагогическая технология: Технология от греч. «techne» - искусство, мастерство «logos» - наука Технология- это совокупность приёмов, применяемых в каком- либо деле. (Толковый словарь)

Признаки педагогической технологии:   Четкая постановка целей обучения, ориентация всех процедур на их гарантированное достижение; Гибкое управление процессом обучения за счёт: а) деления его на отдельные этапы; б)мотивации деятельности учащихся на каждом из них; Оперативная обратная связь на основе системной диагностики учебных достижений учащихся.  

Локальные технологии: Модульное обучение Проблемное обучение Поисковые и исследовательские технологии Игра и ее разновидности Диалоговые и дискуссионные технологии Проектное обучение Новые информационные технологии Технологии дистанционного обучения Технология открытого образования «Дебаты» «Портфолио» «Чтение и письмо для развития критического мышления» (ЧПКМ)

Технологии, используемые в работе кафедрой ТиММО 43В «Использование модульной технологии в математике». 39В «Проблемная технология в работе учителя математики». 40В «Технология дифференциации и индивидуализации обучения математике». 42В «Проектные технологии при изучении математики». 56В «Использование современных образовательных технологий на уроках математики».

В результате освоения модуля обучающийся должен знать: -основные педагогические технологии -технологии обучения математике.   Выделять и анализировать имеющиеся технологии обучения математике и использовать в собственной педагогической деятельности.

Технология педагогических мастерских Материал для изучения 1.Обобщающий урок по математике «Неравенства с двумя переменными, их системы и совокупности» http://festival.1september.ru/articles/5658921 2. Урок математики в 5 классе по теме: «Решение задач» http://festival.1september.ru/articles/575631  3. Факультативное занятие «Наглядная геометрия». Мастерская построения знаний «Развёртки». http://festival.1september.ru/articles/556253 4. Решение задач по теме «Сравнение» http://festival.1september.ru/articles/599840 5. Мастерская «Метод ключевых слов» по теме «Правильные и неправильные дроби» http://festival.1september.ru/articles/534096 6. Педагогические мастерские http://festival.1september.ru/articles/312141

7.Открытые образовательные технологии(педагогические мастерские). Стереометрия, 10 класс «Пирамида». http://festival.1september.ru/articles/511315 8.Мастерская «Свойства степеней» http://festival.1september.ru/articles/5313855 9. Урок- мастерская в 5 классе по теме: «Сравнение обычных дробей» http://festival.1september.ru/articles/556624 10. Интегрированный урок математики и истории по теме: «Тела вращения». Урок- мастерская. http://festival.1september.ru/articles/576630

Задания Насколько по форме и содержанию представленные разработки занятий выдержаны в духе мастерских? Охарактеризовать каждую разработку. Насколько оправдан выбор данной технологии обучения? Охарактеризовать каждую разработку. Какую разработку вы считаете наиболее удачной. Почему? Будете ли вы в своей практической деятельности использовать технологии мастерских? Ответ поясните.

Технология педагогических мастерских

Полицентрические образовательные технологии Система философско-педагогических взглядов GFEN «Французская группа нового образования». Педагогический смысл понятия- «Мастерская». Мастерская как одна из форм организации учебного процесса. Полицентрическая образовательная технология. Структура

Мастерская как полицентрическая образовательная технология Мастерская как полицентрическая образовательная технология — это «отрефлексированная на уровне профессионального сознания логическая последовательность операций, отражающих объективный, воспроизводимый путь достижения конкретной цели (в данном случае педагогической).

Технология педагогических мастерских позволяет решить задачи: личностного саморазвития; образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания; культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма; социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание. Педагогическая мастерская состоит из взаимосвязанных этапов: актуализации и систематизации субъективных знаний; объективизации знаний на основании достижений науки, культуры, искусства. Основой активного получения новых знаний в любой сфере, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности.

Принципы и правила ведения мастерской: Принципы и правила ведения мастерской: 1. Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней свободы: право выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); право самостоятельности действий (без дополнительных разъяснений руководителя); право не участвовать на этапе предъявления результата. 2. Отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской. 3. Большой элемент неопределенности (даже загадочности), что стимулирует творческий процесс. 4. Диалог как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. • диалоги участников мастерской • диалоги отдельных групп • диалог с самим собой • диалог с научным авторитетом. 5. Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа.  

Этапы педагогической мастерской

Индуктор Приём, обеспечивающий «наведение на проблему»,свёрнутый смысл темы. Его задача- создать эмоциональный настрой. Личное отношение к предмету, пробудить желание включиться в учебный процесс. Учитель предлагает в качестве индуктора слово или предмет, рисунок- желательно неожиданные, и ученики пишут свои ассоциации.

Индуктор

Реконструкция -создание своего мира, текста, рисунка, гипотезы, проекта, решения

Деконструкция Деконструкция -работа с материалом (текстом, красками, моделями, веществами) и превращение его в хаос- смешения слов, явлений, событий.

  Социализация -соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Работа в парах, малых группах выливается в представление всем промежуточного, потом и окончательного результата своего труда. Задачи- не столько оценить работу другого, сколько дать самооценку и провести самокоррекцию.

Афиширование Афиширование Представление текстов, рисунков, схем, проектов, решений всей аудитории. Участники мастерской знакомятся с ними и обсуждают их.

Афиширование

Разрыв Разрыв -внутреннее осознание неполноты своих знаний, побуждающее к поиску ответов. Появляется информационный запрос, потребность обращения к словарям, справочникам, учебнику, компьютеру.

Рефлексия Отражение, самоанализ, обобщение чувств возникших в ходе мастерской. Рефлексия обязательна; каждый ученик в конце каждого занятия классного/домашнего должен ответить себе на вопросы: «Что нового он приобрёл на данном занятии? Какие приращения в знаниях, умениях, навыках он приобрёл? Какие изменения произошли в развитии личности? Какие затруднения он испытывает в учебной деятельности?

Инсайд Озарение

Озарение

42В «Проектные технологии при изучении математики». Конференции «Актуальные проблемы преподавания математики» Март, 2012г. Декабрь, 2012