Технологические аспекты деятельности учителя литературы по планированию учебного материала презентация

Технологические аспекты деятельности учителя литературы по планированию учебного материала Московский институт открытого образования

Планирование курса литературы в школе как методическая задача Осмысление концепции курса в целом (5-11калссы) на основе анализа содержания Пояснительной записки программы литературного образования. Анализ курса конкретной параллели. Определение ее места в содержании курса в целом. Условное распределение часов по тематическим блокам на год в соответствии с учебным планом школы, с учетом количества учебных недель и совокупности уроков в четверти.

Тематическое планирование на каждую четверть (соотнесение произведений, определяемых Федеральным компонентом государственного стандарта по литературе и произведений данной программы, в том числе по выбору учителя). Тематическое планирование на каждую четверть (соотнесение произведений, определяемых Федеральным компонентом государственного стандарта по литературе и произведений данной программы, в том числе по выбору учителя). Планирование поэтапного обучения видам читательской деятельности, развития речи учащихся. Определение произведений для уроков развития речи, рубежного и итогового контроля.

Реализация системы уроков в педагогической практике учителя: планирование, организация и проведение уроков. Реализация системы уроков в педагогической практике учителя: планирование, организация и проведение уроков. Корректирование тематического и поурочного планирования в процессе педагогической практики, по итогам четверти, по итогам года.

1. Осмысление концепции курса в целом (5-11классы)

2. Анализ курса конкретной параллели

Проблемы, выявленные по итогам анализа Программы под ред. В.Я.Коровиной (до 2009 г.) Теоретико-литературные знания вводятся фрагментарно. Нет требований к уровню обученности школьников по итогам каждого года обучения. Развитие речи представлено только как результат. Заявленная позиция по внеклассному чтению в программе не реализуется.

Задачи учителя, выявленные по итогам анализа Программы под ред. В.Я.Коровиной (до 2009 г.) Реализовать системно-функциональный подход в изучении теоретико-литературных понятий. Сформулировать требования к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения. Разработать систему развития речи как поэтапный процесс формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Продумать и реализовать принципы организации внеклассного чтения в соответствии с содержанием данной Программы.

Тралкова Н.Б. Система развития устной и письменной речи. 5 класс

Фрагмент тематического планирования курса литературы 5 класса по программе под ред. В.Я.Коровиной III четверть (фрагмент) Л.Н.Толстой. Ясная поляна в жизни писателя. Историческая основа рассказа “Кавказский пленник”. Выразительное чтение глав были. Война - “противное человеческому разуму событие”. Составление плана развития событий. Понятие о сюжете и композиции произведения. Образ рассказчика. Развитие речи. Обучающий урок. Подготовка к изложению. Составление цитатного плана характеристики героя. Жилин и Костылин. Смысл названия рассказа “Кавказский пленник”. Развитие речи. Рубежный контроль (письменно). Изложение фрагмента текста эпического произведения. Саша Черный. “Кавказский пленник”. Мир художественного произведения и реальная жизнь. Развитие представления о комическом: несоответствие как средство создания комической ситуации. Внеклассное чтение. Сценка как основа ранних юмористических рассказов А.П.Чехова. Выразительное чтение фрагментов юмористических рассказов, подробный пересказ, обсуждение прочитанного. А.П.Чехов. “Хирургия”. Характеристика героя по его речи. Выразительное чтение рассказа по ролям.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования