Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием

Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием (ранний детский аутизм) Выполнила: Черепанова А.С.

Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом

Основные клинические признаки аутизма: Трудности коммуникации Побочные реакции на сенсорные раздражители Нарушение речи Стереотипность поведения Трудности в социальном взаимодействии

Классификация РДА (Никольская О.С.) В зависимости от характера степени проявления симптомов принято выделять четыре группы РДА

I группа отрешённость от внешней среды отсутствие потребностей в контактах агрессивность, доходящая до патологии почти не владеют навыками самообслуживания нуждаются в постоянной помощи и поддержек взрослого Дети данной группы имеют наихудший прогноз развития

II группа отвержение внешней среды многочисленные страхи стереотипные движения импульсивность манерность симбиотическая связь с матерью речь - односложная Прогноз развития более благоприятен: при соответствующей коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе

III группа отвлечённые фантазии и интересы речь более развёрнута уровень когнитивного развития более высок менее зависимы от матери в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии и надзоре взрослых уровень эмпатии низкий Прогноз развития достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе

IV группа сверхтормозимость робкие, пугливые в контактах неуверенны в себе стремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе эмоциональная зависимость от матери часто парциально одарённые в речи меньше штампов речь носит более спонтанный характер Дети данной группы могут обучаться в массовой школе, причём иногда без специальной подготовки

Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы

Психолого-педагогическая помощь детям с РДА

Специалисты, работающие с детьми с диагнозом РДА психиатр невропатолог психолог Ребёнок логопед муз. работник педагоги

Условия для успешного обучения

Задачи педагога в работе с аутичными детьми выявить аутичного ребёнка и направить к специалистам «идти за ребёнком» гибко подходить к построению и проведению занятий быть последовательным действовать поэтапно, не форсируя событий взаимодействовать с родителями и специалистами

«Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёром Предлагается по образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребёнок рисует справа (если левша - слева), взрослый - слева. Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме

Физические упражнения помогают детям лучше чувствовать своё тело способствуют улучшению координации движений

«Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными картами Взрослый объясняет ребёнку, что сейчас они вместе будут играть в физкультурников. Физкультурники должны будут выполнять различные упражнения. Для того, чтобы не забыть, какое упражнение и как надо выполнять, перед началом игры необходимо заготовить схемы. Взрослый и ребёнок вместе рисуют схемы к одному из упражнений. После того как заготовлены 2-3 схемы, взрослый кладёт перед ребёнком одну из схем и просит сделать то, что на ней изображено. Когда ребёнок научится «читать схему» взрослый предлагает ему освоить вторую схему

Рисование красками помогает детям снять излишнее мышечное напряжение

Развитие навыков самообслуживания Для аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к выполнению определённых действий (одевание, уборка одежды). Ребёнок с РДА постоянно нуждается в визуальной поддержке, поэтому при отработке навыков самообслуживания следует использовать пооперационные карты

Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»

Рекомендации родителям аутичного ребёнка

Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по рекомендациям Черепановой Г.Д.) №1 Соблюдайте режим дня ребёнка

№2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях №2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях

№3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.) №3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.) №4 Старайтесь, чтобы ребёнок получал яркие впечатления от произведений искусства (музыки, театра и т.д.)

Список литературы 1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985 2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. - М.: Просвещение, 1991 3. Лютова Е..К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006 4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2010 5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998

Спасибо за внимание